國外文理怎么分科？

張光政　管克江　雷達　于青

“探索全國統考減少科目、不分文理科、外語等科目社會化考試一年多考。”中共十八屆三中全會通過的《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》中涉及的教育改革領域內容，引起教育界人士的關注。其中“高中該不該取消文理分科”再次引發討論，而國外文理怎么分科作為“他山之石”亦被頻頻提起。

就世界范圍而言，高中教育文理分科與不分科的情況均存在。文理不分科的典型國家有美、德等國。美國是當今世界科技和高等教育最發達的國家，其中學校教育以注重學生的個性發展而著稱；德國歷史上被稱為文科中學的完全中學一直是德國人的驕傲，德國近代歷史學家尼佩代說，“文科中學造就了一個民族”。中學實行文理分科的國家除中國外，還有俄羅斯和日本。前蘇聯可謂文理分科人才培養模式的首創者，俄羅斯的中等教育自然會受到這一傳統的影響；日本被稱為“考試地獄”，有著同中國相似的考試文化。分析這些文理分科的情況，可為我國對此問題爭論提供一些參考。

俄羅斯：分科自愿選考

在俄羅斯，大部分普通中學從十年級（相當于我國高中二年級）開始文理分科，但包括外語學校在內的專業性較強的學校一般不分科。

2009年5月，俄羅斯首次全國統考，各高校根據統考成績招錄新生，實際上就是俄羅斯的高考。所有高校都于當年2月1日前公布各專業的招考科目。如果中學生打算進入大學或中等職業學校繼續深造，除兩門必考科目（俄語、數學）外，還必須參加英語和另一門與所報考專業有關的科目考試。選考科目有9門：文學、物理、化學、生物、地理、歷史、社會知識、外語（英語、德語、法語和西班牙語）、信息學與信息通信技術。選考多少門，全憑學生自愿。

與中國學生相比，俄羅斯中學生的負擔要輕很多。在莫斯科一所中學十年級就讀的高雨晴對此有切身感受。她是在中國上完小學四年級后隨父母來俄的。她說，來到俄羅斯后，業余時間變得多了。俄羅斯中學一年有4個假期，春假和秋假各一周，寒假兩周左右，暑假3個月。此外，每逢全國性節日也放假。在校期間，每天只上半天課，一般下午2時就放學了。放學后，學生可以繼續留在學校，參加各種免費的課外培訓班，或去找老師補習。高雨晴說，這兒的學校重視對學生綜合能力的培養，這一點值得中國學校借鑒。

美國：高中類似大學

美國高中沒有明確的文理分科。在美國的高中上課，類似中國的大學，沒有固定的教室，學生根據自己選的課，到不同的教室去上。公共學校系統的課程由州委員會或當地學校自主決定。

美國沒有官方統一組織的大學入學考試，大學招生時主要使用美國教育考試服務處（ETS）舉行的學術評估測試（ScholasticAssessmentTest）簡稱SAT考試和美國高校測驗處（ACT）舉辦的“美國學力考試”（AmericanCompetenceTest）簡稱ACT考試。這兩種考試都歷經多次改革，現行的SAT考試分為SAT-I和SAT-II兩部分。

SAT-I稱為理解測試，以測驗學生的學術能力為主，分為英語和數學兩個考試范疇，內容與中學學科課程沒有直接聯系，反映的是各校課程的一般能力要求。SAT-II稱為科目測試，主要測試學生在不同科目學習方面的理解能力和程度，涉及內容不同的科目及語言考試，其中包括英語、數學、自然科學、社會科學和外語5大門主科。這5大主科又被分為近20種不同的考試科目。學生必須參加3門考試，其中數學和英文是必考科目，另一門為自選。

在申請入學時，SAT-I成績最為重要，絕大部分本科院校都有此要求，但要想進入一流大學或較好的私立或公立大學，學生還必須有SAT-II成績，因為這些大學很重視SAT-II的專科考試成績，認為它是審查申請者學科專長和學習能力的重要指標。ACT考試包括英語、數學、閱讀和科學推理，考查學生接受中學教育后所達到的能力水平。考查依據是中學教學和大學教學所需的相關范圍。

以加州大學為例，必修課包括7門：2年歷史課（世界歷史、美國歷史、美國政治）、4年英語課、3年數學課（代數、幾何）、2年科學課（生物、化學）、2年外語課、1年藝術課和1年的一門選修課。

在平時成績方面，考生在高中階段的大學預備課程成績都將被計入。

除了這3個基本條件，高中生的社會表現、申請論文、推薦信和面談成績都對入學具有重要作用。

日本：高考決定分科

日本高中通常從高二開始文理科分班，為的是適應高考不同的考試科目。

在日本，與文理科分班同樣重要的是，學生要明確是考國立大學，還是考私立大學。因為兩種大學考試科目的數量有很大不同。考國立大學，除了必須參加“中心考試”（類似統一考試）的6科（數、理、化、外語、國語、文科卷）考試外，還要參加志愿高校的3科文科或理科考試。而私立大學通常只有3門考試，如文科就考外語、國語和文科卷；如理科就考英語、數學、物理或化學。由于國立與私立大學的學費相差較多，所以家庭經濟狀況往往是學生決定考國立還是考私立大學的重要因素。

日本現行的高考制度采用兩次考試模式：第一次統考稱為大學入學考試中心考試，主要考查學生在高中階段基礎性學習的完成情況，是一種資格考試，統一考試合格者再參加所報考學校的考試，類似于我國高中的會考制度。日本高中課程的必修課為統一考試的必考科目，此外，還設有兩組選考科目。通過第一次考試后，學生可根據第一次考試的成績參加自己報考大學的考試，即第二次考試，一般由大學根據各校的專業特點和要求單獨出題，主要考學術性問題，出題范圍主要是中學的選修科目。

日本的分科教育明顯受到考試制度的影響。日本的各大學自主考試一般是各院校根據自己的專業特點和要求出題，出題范圍主要是中學的選修科目。考試中體現的專業選擇自然使學生的學習有一定的傾向性，從而對選修科目做出一定的取舍，分科教育便應運而生。

德國：“完全中學”培養完全的民族

德國的完全中學高級階段相當于我國的普通高中階段，其課程涉及語言文學藝術、社會科學、自然科學、宗教、體育等學科領域。一般學生在此階段至少要選2門特長學科，6門基礎學科。為克服學習的片面性，要求學生在選課時要涉及到每個學科領域。通過完全中學畢業考試的學生即可獲畢業證書，同時也即擁有了大學入學資格，可以自由選擇想要就讀的高校和專業。

在課程設置上，德國像美國一樣在高中都設置了必修與選修兩類課程，這在保證基本教學質量的同時又能照顧個體差異；課程涉及面廣，從社會科學到自然科學，從藝術到宗教，眾多的科目有利于培養學生廣泛的興趣、廣闊的視野、多維的思維方式，促進學生科學素養和人文素養全面發展；除必修課外，科目之間無主次之分。學生學習以個人為主，自主安排，承認差異，發展強項，鼓勵學生展示最好的方面，培養學生認識自己的天賦、發展傾向和對自己未來發展作出正確選擇的能力；通過全面評定、提供多重機會等原則，指導學生在一種理性和寬松的環境中，認識自己，確定未來。這是美國、德國中學共同的教育理念。

在大學的招考方面，德國實行的都是多元選拔、綜合錄取制度。綜合錄取將學生平時所修課程、成績及表現都列為重要考慮因素，甚至連大學錄取考試都不與中學所學內容直接掛鉤，從而弱化了考試的指揮棒作用。這樣，中學教育在很大程度上擺脫了應試教育，可以致力于培養和發展學生的興趣和專長。

野生藥材奇貨可居，道地中藥價比黃金

越貴越搶，中藥材貴在“功效”二字

近兩年，中藥材價格上漲趨勢一直延續，特別是名貴中藥材更是漲勢迅猛，甚至出現野生藥材奇貨可居、道地中藥更是價比黃金的現象。

“功效”成稀缺資源，道地中藥材漲勢不減

記者走訪國內數家藥材市場發現，“道地”的中藥材身價倍增，1克產地西藏的冬蟲夏草售價400元；1克產自吉林的市檢野山參售價690元。而山東產的東阿阿膠每斤的價格超過其它品牌，就是因為東阿阿膠是全國阿膠行業唯一的道地藥材生產示范基地。

為什么道地藥材要貴過普通中藥材？因為二者的功效相差很大。

中藥自古就有“道地性”之說。早在《神農本草經·序錄》中，對于藥物產地選擇就有：“土地所生，真偽陳新”的論述。因此中藥產地是否適宜，對于藥材質量影響很重要。以東阿阿膠為例，并不是驢皮熬成了膠就叫阿膠，產地與工藝至關重要。國醫大師王綿之也曾說過：“阿膠就是阿膠，它是因得到阿井水煉制而成，驢皮膠就是驢皮膠，它們是有區別的。”

業內人士告訴記者，“由于環境的改變，功效顯著的道地中藥材產量越來越減少，這就導致道地中藥材越搶越稀缺，越稀缺價格越貴，越貴越追捧。”