以《壓強》為例談物理復習課的教學策略

薛建和

摘 要： 復習是教學的重要環(huán)節(jié)，通過復習可以彌補和糾正學生認識上的缺陷與錯誤，能使學生系統(tǒng)整理、鞏固深化物理基礎知識，同時進一步培養(yǎng)學生的思維能力和分析解決實際問題的能力。在《壓強》復習課上，利用實驗、身邊的生活現(xiàn)象、易錯題等資源創(chuàng)設新情境，重新組織教與學，達到了很好的復習效果。

關鍵詞： 物理復習課 新情境 復習題

一、正確認識復習課

1.忌“面面俱到”。

復習要主次分明，次要的可略講，“蜻蜓點水”一帶而過或是讓學生自己閱讀；重要內(nèi)容應詳細講，一定要講清講透，要抓住關鍵。所以在備《壓強》這節(jié)課之前，要先了解《課程標準》對這一章的要求，明確“壓強的概念”及“用壓強公式進行簡單計算”屬B類要求，是復習的重點；而“液體壓強”和“大氣壓強及測量大氣壓強的方法”屬A類要求，課上可以淡化。這樣對這節(jié)復習課有了個整體把握，備課就抓住了重心。所以，認真研讀《課程標準》是上好復習課的前提。

2.復習課不能上成習題課。

很多教師的復習課都是通過設置典型例題以達到鞏固知識的目的，其實復習課具有知識梳理、查漏補缺和反饋拓展及提高解決實際問題等功能。復習不僅要達到鞏固和深化所學知識的目的，更重要的是讓學生掌握解決實際問題的方法。如，《壓強》復習不僅僅是壓強公式的反復訓練，更注重對它的概念及公式的理解，通過與“速度的定義及公式”的類比來理解壓強就更深刻了。對于“液壓”和“大氣壓”的復習就更注重于讓學生掌握它們在生活中的應用，所以復習課的表現(xiàn)形式應是多種多樣的：教師可以通過設計概念圖幫助學生從整體上建構和把握知識；也可以通過實驗的形式讓學生動起來既活躍課堂氣氛又對知識有了感性認識；還可以通過小組活動自主復習來查漏補缺。所以說，習題只是復習課上的主要教學手段而已。

二、注入新元素，構建高效復習課堂

復習課不是“炒冷飯”，要給復習課注入新的元素，選擇新的物質(zhì)作為教學載體創(chuàng)設新情境，課堂才有活力，從而達到提高物理教學質(zhì)量的目的。下面談談我在《壓強》復習課上的幾點做法。

1.創(chuàng)設新情境，突破教學難點。

復習課不是新授課，不需要面面俱到、點滴不漏地把所有知識點都重復一遍。復習課更注重于“查漏補缺”，了解掌握學生在這一章節(jié)中的易錯、難理解的知識點對于有效復習是有幫助的。在《壓強》這一章，“壓力與重力的大小關系、方向關系、力的作用點”是學生做題錯誤率很高的知識點。復習課上要再拎出來講，但如果還是在如下兩幅圖上再次講解兩力的關系學生還是無法理解，所以復習課上必須改變原來的教學情境，我通過簡單的演示突破了這個難點（見下圖）：

學生通過對比上面兩圖中塑料片的形變程度，對壓力與重力的大小、方向、作用點有了感性認識，理解更深刻了。

2.設計新實驗，鞏固教學重點。

物理學是一門以實驗為基礎的學科，研究近幾年的各地中考試題，實驗題的分數(shù)約占總分的20～30%，有些實驗還滲透在其他題型中。所以，物理復習要十分重視實驗的復習，為了讓學生對“大氣壓強”有更深刻的認識，我在復習該內(nèi)容時，做了一個“小試管在裝滿水的倒置的大試管中上行”的實驗，如下圖所示：

這個實驗學生沒見過，看到無論大試管倒放、斜放、橫放時小試管都不往下掉，反而上行時，都發(fā)出了驚奇的“咦”聲。在復習課上做這個實驗，我有幾個用意：①調(diào)動學生的熱情；②從感性上再次認識到大氣壓的存在，且大氣向各個方向都有壓強；③理解掌握生活中利用大氣壓工作的原理（讓一側的大氣壓減小甚至消失，另一側的大氣壓發(fā)揮作用的方法）；④請學生介紹“吸盤”的工作原理，學生既有了學以致用的意識，又對“利用針筒或吸盤測大氣壓的實驗”的思路有了更深刻的理解，真可謂“一舉多得”。

3.精選復習題，豐富教學內(nèi)容。

習題是知識運用的主要方式，復習課上，習題更是檢查學生知識掌握程度的重要手段。習題選擇要緊扣中考，能聯(lián)系生活實際提高解決實際問題的能力，培養(yǎng)閱讀分析、自主學習能力。具體來講，復習課對于習題的選擇與講解要做到以下幾點。

（1）讓規(guī)范成為主流

中考計算題對于公式、數(shù)據(jù)代入、單位都有評分標準，學生這方面失分現(xiàn)象很常見，“壓強的計算”幾乎每年都考，平時很多學生總用公式：P=■進行壓強的計算，受力面積S的大小包括它的單位換算也總出錯。復習課上我利用這些錯誤資源設置了這樣一題：

把一邊長為10cm的實心正方體木塊，放在1m■的水平桌面的中央，求木塊對桌面的壓強.（ρ■=0.6×10■kg/m■，g取10N/kg）

這道中考題，一方面強調(diào)解題規(guī)范，另一方面培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)意識，達到糾錯的目的。

（2）讓生活成為習題的資源

物理教學的最終目的是要使學生“學以致用”，任何知識只有通過實際應用才能加深理解和熟練掌握，并得到進一步發(fā)展。近年來中考試題中應用物理知識型的問題越來越多，所以，復習就更要注意把理論知識與實際應用緊密結合起來，引導學生善于運用所學的物理知識去解釋物理現(xiàn)象、解決實際問題，尤其是日常生活中的一些實際問題，從而激發(fā)學生的學習興趣，增強復習效果?！秹簭姟窂土晻r我以“護士給病人掛鹽水”探究活動作為開場白，如下圖所示：

請同學思考“掛鹽水”的過程涉及了哪些壓強知識，并給予解釋。這個活動探究放在復習課上最合適不過了：一是由于幾乎每位學生都掛過鹽水，有親身經(jīng)歷，因而更感興趣；二是這個活動幾乎涵蓋了壓強的所有知識點，3類壓強的復習都由這個活動展開，脈絡清楚，形成樹形結構；三是通過這個活動達到了教學的終極目標，即分析解決實際問題的能力提高了，將知識遷移轉(zhuǎn)變?yōu)樗季S方式的遷移。

（3）讓學生自主“講題”成為復習課的主要活動形式

當代著名教育家、曾任北京四中校長的劉長銘先生，在擔任物理教師時要求學生錯題不僅要訂正，更要講一遍——“做一遍”和“講一遍”的效果是全然不同的。在實際教學過程中我們發(fā)現(xiàn)，學生能清楚講一遍的東西，其中必定包含著他的思維過程，并已經(jīng)被清楚地理解。“講一遍”是一種實踐，對學生來說也是一項知識應用活動，能讓他們掌握得更好?！秹簭姟愤@節(jié)復習課我分了兩課時進行，“講題”是第二課時的主要活動形式，先給時間讓學生把這一章的錯題再看一遍，勾出還不太會的題目，然后安排學生兩三個人組成一組，互相講解，匯總出每一組仍不會的。再請會的同學到講臺上講，將學習的思維方式遷移給其他同學，效果比老師一遍一遍講解有效得多。

（4）讓閱讀成為習慣

教學中發(fā)現(xiàn)很多學生遇到信息題就頭痛，因為他們讀不懂題，不會分析題；導致答題不到位，甚至答非所問。這種現(xiàn)象說明學生的閱讀理解分析能力很欠缺。作為物理教師，我們要在教學中向?qū)W生提供閱讀科學書刊、科普讀物的機會。通過閱讀這些書籍，學生分析信息題的能力自然會提高。

4.優(yōu)化板書，呈現(xiàn)教學重難點。

首先，隨著多媒體教學手段的廣泛運用，部分教師忽視了板書的作用，其實，好的板書正是教學內(nèi)容的濃縮：它將教學內(nèi)容結構化便于學生記錄；突出教學重點和難點對課后復習有指導作用。復習課的板書不同于新課，要求更簡潔，理出一條主線突出《課程標準》要求和一章的重點和關鍵即可。在《壓強》復習課上，我的板書從“掛鹽水”活動由針頭、吊瓶的高低、瓶內(nèi)氣體分別展開固體壓強、液體壓強、大氣壓強的復習工作，形成樹形結構：

板書中的橫線部分是留白，下課前5分鐘讓學生把留白充實，以檢驗復習課的效果。

總之，復習課要出彩并不難：以關注課標、了解學生實際作為立足點，通過創(chuàng)設新情境、新問題去激發(fā)學生主動參與、積極思考；通過走向生活提高學生運用知識解決實際問題的能力。

參考文獻：

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[2]蘇霍姆林斯基.給教師的建議.教育科學出版社，1984，6.

[3]尹建莉.好媽媽勝過好老師.作家出版社，2009，1.