在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

夏菁華

隨著新課標(biāo)的深入發(fā)展，傳統(tǒng)思想下的“應(yīng)試教育”、“灌輸式”教育已逐漸被注重提高素質(zhì)和能力的現(xiàn)代教育所代替。在教學(xué)過程中，應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，強調(diào)增強學(xué)生的自主性。自主性學(xué)習(xí)是讓學(xué)生以相對獨立的學(xué)習(xí)過程為載體，獨立獲取知識的學(xué)習(xí)方式。那么，在物理課堂中，教師如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力呢？下面我結(jié)合實踐談?wù)勼w會。

一、改革課堂教學(xué)模式

物理教學(xué)改革的關(guān)鍵是教師，核心在課堂。學(xué)習(xí)過程是學(xué)生在一定條件下對客觀事物的反映過程，是一個主動建構(gòu)過程。作為認(rèn)識對象的知識并不像實物一樣，可以由教師簡單地傳遞給學(xué)生，須靠學(xué)生自己建構(gòu)，并且納入他自己原有的知識結(jié)構(gòu)中，別人是無法代替的。物理教學(xué)既有物理現(xiàn)象觀察與實驗的直觀教學(xué)，又有高度抽象思維活動的理性教學(xué)。針對教材特點，要大膽改革45分鐘的時間分配，把大部分時間留給學(xué)生去思考、去討論、去實驗、去練習(xí)。具體的辦法有互動討論式，即充分實現(xiàn)師生間、生生間互動作用的有效方式。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，寓教于樂

課下與同學(xué)們座談，他們說現(xiàn)在上學(xué)太累了：課上聽得多，累，課下寫得多，累，學(xué)習(xí)沒有一點樂趣，因此學(xué)生厭學(xué)情緒很嚴(yán)重，一些學(xué)生沒有完成初中學(xué)業(yè)就輟學(xué)了。這是所有老師值得思考的問題。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是老師講，學(xué)生聽；老師做，學(xué)生看，學(xué)生被動地接受知識，主動性、積極性很難發(fā)揮，久而久之，形成一種壓抑的課堂氣氛，學(xué)生萌芽狀態(tài)創(chuàng)新潛質(zhì)被扼殺。老師應(yīng)該放下“師道尊嚴(yán)”的架子，堅信每個學(xué)生都有自己的優(yōu)點。課上認(rèn)真聆聽每位同學(xué)的發(fā)言，有問題與他們進行朋友式的交流。老師是“指導(dǎo)者，激勵者，組織者，幫助者和促進者”，不同層次的學(xué)生都有收獲，有“成就感”。教學(xué)過程是一個師生互動、彼此影響的動態(tài)過程。通過老師熱情的喚醒，學(xué)生放開手腳去想、去做，歡迎提出不同于老師、書本的看法。

三、在學(xué)習(xí)方法上給予及時指導(dǎo)

教師首先要確立一個全新的理念：教師的責(zé)任不僅是把知識傳授給學(xué)生，還要教會學(xué)生通過更多的方法和途徑學(xué)習(xí)知識，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中需要從教師處獲得學(xué)習(xí)的方法。

因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊思考、邊實踐邊總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生注意學(xué)習(xí)過程的關(guān)鍵部分和重要內(nèi)容，注意學(xué)習(xí)在探究過程中所用的科學(xué)方法和技巧；充分利用實物、模型、掛圖、實驗、生活實例和多媒體設(shè)備等多種手段促使學(xué)生加深理解；善于運用觀察、實驗、概括等基本方法探究物理規(guī)律，掌握記憶方法和技巧。

另外，在每一章結(jié)束時讓學(xué)生將其中的知識內(nèi)容進行分類歸納，消化吸收，形成自我的知識認(rèn)知結(jié)構(gòu)，獲得系統(tǒng)的知識體系。

通過對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和他們自身對學(xué)習(xí)方法的感悟，以類似的科學(xué)研究方法獲取知識，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會應(yīng)用，舉一反三，觸類旁通，可以達到“以不變應(yīng)萬變”的效果。

四、鼓勵提問質(zhì)疑，鍛煉思維敏捷力

在課堂上，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，凡事多問一個“為什么”，老師給學(xué)生講題，進行概念分析或定理論證。如果只把題目的解題過程和推理步驟一步一步講清楚，那么，哪怕再細(xì)致明白，不講解題依據(jù)和思路，對提高學(xué)生的解題能力效果是不大的，甚至起消極作用，嚴(yán)重阻礙學(xué)生創(chuàng)造性思維活動，甚至將學(xué)生的學(xué)習(xí)引向極端，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主研究學(xué)習(xí)能力。現(xiàn)在的中考、高考，選擇題的解法訓(xùn)練有許多，有的是通過計算才能得出結(jié)果，有的用到排除法，有的用圖像法，有的是根據(jù)概念選擇正確答案，還有的是多個概念或定律的交差判斷題。在解題時，讓學(xué)生養(yǎng)成多問幾個“為什么”的良好習(xí)慣，在已經(jīng)得出某個選項答案后，還要進一步搞清其他幾個選項的錯誤原因。這樣才能鼓勵學(xué)生提出問題，提高解題的正確率，鞏固所學(xué)知識，提高質(zhì)疑能力，鍛煉思維敏捷力。

五、加強實驗教學(xué)，開發(fā)學(xué)生潛能

隨著物理教學(xué)研究的不斷深入，物理實驗越來越受到重視。每年中考之前要進行實驗操作的資格考試。初中生對一些抽象理論的理解比較困難，往往易被新奇有趣的表面現(xiàn)象吸引，而忽略事物的本質(zhì)。教材中每個演示實驗通常都是比較簡單的，應(yīng)該盡可能讓學(xué)生動手做，老師指導(dǎo)，效果更好。如在做“慣性小車”實驗中，我讓一位同學(xué)到講臺上當(dāng)“司機”，其他同學(xué)情緒高漲，并且注意力比以往更集中。在講“阿基米德原理”時，我讓同學(xué)們大膽猜想，自己做實驗，遇到問題同學(xué)討論，分析結(jié)果，這樣一個抽象的原理，就比較容易被學(xué)生接受。

六、注重總結(jié)反饋，提高自主研究學(xué)習(xí)能力

教育學(xué)認(rèn)為，回顧和總結(jié)是提高學(xué)習(xí)效率的重要環(huán)節(jié)，不僅教師在課后需要反思重建課堂教學(xué)，小結(jié)課堂教學(xué)的感想，學(xué)生的學(xué)習(xí)還需要回顧、總結(jié)、反思。教師對學(xué)生的課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)可以提出明確的要求，比如說可以指導(dǎo)學(xué)生寫“一課一得”；讓學(xué)生對同一類物理的解題方法進行歸納；要求學(xué)生總結(jié)自己作業(yè)或試卷中出現(xiàn)的錯誤，并分析出現(xiàn)錯誤的原因；要求學(xué)生建立學(xué)生實驗討論記錄，定期回顧實驗方法和探索的思路；要求學(xué)生人人有物理自然規(guī)律現(xiàn)象的觀察筆記，記錄發(fā)生在自己身邊且與物理知識有關(guān)的事或現(xiàn)象，以此作為自己進行物理探索和研究的素材，等等。由于物理教學(xué)不同于語文教學(xué)，這種做法開始可能遇到一定的阻力，教師和學(xué)生都感到比較困難，學(xué)生不容易寫，但經(jīng)過教師的指導(dǎo)和正常的學(xué)習(xí)訓(xùn)練并堅持一段時間后，學(xué)生會逐漸得心應(yīng)手，總結(jié)反思的能力會大大增強。

總之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個循序漸進、堅持不懈的過程，如良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)的意識，高效的科學(xué)方法，都需要慢慢培養(yǎng)。成功的教學(xué)不在于教師的授予和學(xué)生的接受，而在于教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)的能力和主動學(xué)習(xí)的精神。教師應(yīng)設(shè)法誘發(fā)學(xué)生潛在的巨大精神力量，才能增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。