多媒體教學在地理課堂中的應(yīng)用

張德坤

摘 要： 現(xiàn)代地理教學內(nèi)容趨向于多樣化、多元化、復雜化、形象化、而多媒體教學作為一種現(xiàn)代教育技術(shù)手段，具有形象、生動、動態(tài)、直觀的優(yōu)勢，使得多媒體作為一種重要的輔助工具引入到地理教學中成為必然。它能有效激發(fā)學生的學習興趣、幫助學生理解內(nèi)容，有利于教學重點、難點突破，提高教學水平。正是由于這一點，很多教師已經(jīng)把多媒體教學當做地理教學中不可或缺的一種教學手段。

關(guān)鍵詞： 多媒體 地理教學 優(yōu)勢 運用誤區(qū)

多媒體（Multimedia）是指文字、聲音、圖形、動畫、視頻等多種信息的組合，使多種信息建立邏輯關(guān)系，集成一個系統(tǒng)且具有交互性。多媒體的關(guān)鍵特性主要表現(xiàn)為交互性、信息載體多樣性及集成性。交互性是指使用者能參與其中或提供反饋信息。我們通常所說的多媒體教學是特指運用多媒體計算機并借助于預(yù)先制作的多媒體教學軟件來開展的教學。隨著世界信息技術(shù)的飛速發(fā)展，電腦、網(wǎng)絡(luò)已不再是高科技領(lǐng)域的獨有。教學領(lǐng)域也受到?jīng)_擊，有的學校已形成校園計算機網(wǎng)絡(luò)，絕大多數(shù)教師人手一臺電腦，并實現(xiàn)與互聯(lián)網(wǎng)的連接，使教師能夠在辦公室中調(diào)取本校教學資料，制作簡單教學多媒體課件，并通過校園網(wǎng)傳輸?shù)浇淌覒?yīng)用于教學，這些為多媒體進入課堂，奠定了堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。

在物質(zhì)基礎(chǔ)扎實、理論基礎(chǔ)完善的基礎(chǔ)上，再加之技術(shù)條件的不斷提高，多媒體在教學中的應(yīng)用日益廣泛，當然，最吸引教師的是多媒體在教學中不可比擬的優(yōu)勢。下面，就結(jié)合地理教學中的多媒體教學實踐，來談?wù)劧嗝襟w教學的優(yōu)勢。

一、地理多媒體教學的優(yōu)勢

中學地理教學的內(nèi)容所涉及的面比較廣，比較抽象，空間想象能力非常強，要求教師通過講授和靜態(tài)的圖片就使學生理解和掌握。而多媒體正好可以利用直觀性、形象性、動態(tài)化、交互性的特點，再加上中學地理教學過程是由多種教學成分組成的復雜過程，使得多媒體教學越來越多地得到各位地理教師的認可。

1.為課堂教學創(chuàng)設(shè)合適的情境。

多媒體的特點決定了它以聲、形、色等多種表現(xiàn)形式來刺激學生的感覺器官，提高了學生的興趣，使學生產(chǎn)生強烈的探究欲望和學習興趣。多媒體還能通過景象的動態(tài)化、直觀化、交互性來幫助學生理解，從而使抽象的理論生動化、具體化，使教學內(nèi)容更富吸引力，更能集中學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，為學生創(chuàng)設(shè)一種探秘情境，吸引他們走入想象的空間，把抽象的事物具體化，達到掌握知識的目的。

地理學要求空間想象能力非常強，如果學生缺乏空間想象能力，是不能把我們所學的地理事物納入到大腦中的，而這種事物又可能是學生無法親見和親身體驗的，這一問題是傳統(tǒng)地理教學難以解決的。但是利用多媒體，能很好地解決這一問題。如講《地球的經(jīng)緯線》時，由于經(jīng)線和緯線的抽象性，同學們理解起來非常困難，因此我利用動態(tài)的多媒體制作了課件，向同學們展示了經(jīng)線和緯線的劃分和特點，大大提高了同學們的興趣，取得了非常好的教學效果。又如在講述《地球的運動》一節(jié)中的“地球的自轉(zhuǎn)的方向”時，我從不同的視角展示地球的自轉(zhuǎn)情況，主要是南極上空俯視、北極上空俯視、側(cè)視圖等，讓學生理解雖然地球的自轉(zhuǎn)是自西向東的，但從不同的方向所看到的情況是不一樣的，從而得出結(jié)論：“地球總是自西向東自轉(zhuǎn)，北極上空看為逆時針的，南極上空看是順時針的?！?/p>

2.激發(fā)學生的求知欲望，提高學生的學習興趣。

隨著課改的推進和深入，教師和學生的角色發(fā)生了根本性的變化，以前是教師占主體地位，教學過程容易掌握，而現(xiàn)在學生是主體地位，要想掌握學生這個主體可就不那么容易了，因此如何激發(fā)學生這個主體的求知欲望，就成了教師在教學過程中首先要解決的問題了。多媒體具有互動性、便捷性、動感性、直觀性，能隨意地實現(xiàn)各方面的切換和整合，能深入展示出事物的內(nèi)在特點，從不同方面展示事物的根本性質(zhì)，使教師更容易激發(fā)學生這個主體，使學生的思維更活躍，更能參與到我們的教學活動中來。在地理教學中，如何使用和讀取地圖是要求學生掌握的關(guān)鍵地理技能，因此地圖的講解和分析是必不可少的，但是傳統(tǒng)的地理教學就是用教學掛圖、各種景觀圖等單調(diào)死板的圖，使學生提不起興趣，而且教學掛圖很容易損壞，一損壞有的教師就不再使用了，嚴重影響到地理教學。我們可利用多媒體教學，制作課件，展示圖片，設(shè)計一個科學的教學過程，對圖片進行必要的處理，使它更適合我們的課堂教學。

3.借助多媒體技術(shù)，可以培養(yǎng)和提高學生的讀圖能力。

在地理教學中，讀圖能力是學習地理的一種基本技能。有了較強的讀圖能力不僅能提高學生的學習能力，記憶地理知識的能力，而且能幫助學生確立科學的學習方法，幫助學生建立形象思維，提高解決問題的能力；同時教會學生通過閱讀地圖進行分析、綜合、概括、判斷、推理，也是對學生能力的培養(yǎng)。在多媒體教學中，它可以用顏色的變化來提高學生的注意，用光線的明暗來強調(diào)地理事物的重要性，可以用交互的方法來提高學生的記憶，可以用地圖的動態(tài)變化來引起學生的共鳴。例如：在講《黃河》時，我用不同顏色、不同粗細的線條來重點突出黃河的上中下游之分，河水清澈的黃河段，河水渾濁的黃河段，出現(xiàn)地上河的黃河段，讓學生對各段黃河的特點有一個直觀的感覺，提高學生對黃河的認識，提高學生保護環(huán)境的意識，取得了較好的效果。

4.擴大學生的視野，提高學生的知識面。

地理是一門涉及面非常廣的學科，所涉及的方面有政治、經(jīng)濟、歷史、自然、景觀、人文、地質(zhì)發(fā)展、社會發(fā)展等，許多自然地理規(guī)律和現(xiàn)象遠離學生的生活實際環(huán)境，學生理解起來很吃力，造成理解片面，容易遺忘。這些內(nèi)容通過多媒體軟件以視頻圖像、動畫演示出來后，復雜的地理知識就成了形象具體生動的東西。教師將所講的教學內(nèi)容，在大與小、近與遠、快與慢、零與整、虛與實之間實現(xiàn)互相轉(zhuǎn)化，使地理教學內(nèi)容中涉及的地理事象、地理過程等再現(xiàn)于課堂，不僅使學生見到宏觀世界的現(xiàn)象，還見到微觀世界的奧秘，從而增強教育的表現(xiàn)力。比如我在上《極地地區(qū)》時，通過向同學們展示南極上空俯視、北極上空俯視圖，讓學生很容易就懂得了在南極上空看地球是順時針旋轉(zhuǎn)的，而在北極上空看地球是逆時針旋轉(zhuǎn)的。同時為了加深學生對極地地區(qū)的了解，我上網(wǎng)查了很多的資料和圖片，利用幻燈片展示，使學生全面地了解極地地區(qū)的氣候與環(huán)境。同時也客觀地向同學們展示極地地區(qū)所出現(xiàn)問題的相關(guān)圖片，讓學生了解由于人類被利益所驅(qū)，使地球上最后一塊凈土也在慢慢地遭到破壞，旨在讓同學們樹立環(huán)境保護的意識。

綜上所述，多媒體在地理教學中有著非常大的優(yōu)勢和一定的不可替代的作用，因此，在實踐的地理教學中，多媒體的應(yīng)用日益廣泛，多媒體也成為教學的重要手段之一，但亦存在一些誤區(qū)。

二、地理教學中多媒體應(yīng)用的誤區(qū)

1.重教學過程，輕教學效果。

我們運用多媒體的目的是增強教學效果，但是現(xiàn)在很多地理教師在用多媒體時過于強調(diào)過程，認為在教學中只要給學生更多的資料和圖片，讓學生了解到更多的信息就行了，卻忽視學生到底有沒有吸收，忽視學生的注意規(guī)律，導致學生注意力的最終落點不在教學內(nèi)容而在多媒體，過多的無意注意使學生無法專心于視聽媒體所蘊涵的教學內(nèi)容，既不益于學生扎實掌握教材內(nèi)容，又會削弱學生思考，導致教學效果不是很理想。

2.設(shè)計不當，弱化媒體功能。

要設(shè)計出一個非常好的課件是很不容易，它要求我們準備很多的資料和圖片，花很多的時間進行科學的設(shè)計，要做好一個課件，少則兩三天，多則一個多星期。這樣大的工作量，即使那些極度重視多媒體教學的老師也力不從心，因此要么設(shè)計不當，要么設(shè)計內(nèi)容不科學，嚴重影響了多媒體的使用效果，甚至有些老師由于計算機的技能水平有限，有時上課時電腦出現(xiàn)問題，教師臨場的處理能力不足，最后多媒體課只得改自修，影響正常的教學程序。

可見，多媒體雖然為我們帶來了教學過程的革新，但并不是教學內(nèi)容的全部，我們應(yīng)該有選擇地進行多媒體教學，從而既發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，又增強地理教學的效果。

參考文獻：

[1]多媒體在教育中的運用.

[2]陳澄.地理教學論.

[3]曾惠頻.運用CAI手段，實現(xiàn)優(yōu)化教學.