萬紫千紅“文滿堂”

仲靜靜

摘 要： 新課程標準下的小學英語課堂應該是輕松、和諧的，英語教學應該是開放的、多向的、人文化的。這種英語課堂教學需要文化的底蘊、情感的支撐，飽含文化積淀和情感基調的英語課堂才能滿足小學生的興趣，所以英語教師要追尋英語課堂中的文化氣息。

關鍵詞： 英語課堂教學 文化氣息 文化差異

教師作為課堂教學的主導者，理所當然就是知識、文化、文明的傳承者。因此英語教師在課堂上傳授知識的同時，也要傳播英語文化，讓英語課堂散發著怡人的文化氣息。然而大部分英語教師在課堂上確實是優秀的知識傳授者，我們往往會忽視教授的是一門語言，它本身就傳遞著她所特有的異域的文化氣息，而這種與眾不同的文化氣息又內隱于知識之中。英語教師怎樣在平時的英語課堂教學中滲透文化教育，從而在英語課堂教學中尋找并感悟具有異域色彩的文化氣息呢？

一、讓文化氣息滋潤英語課堂

英語課堂有了文化的積淀才會更加絢麗多彩。教師要想讓英語課堂彌漫文化氣息，就要在傳授知識的同時，潤物細無聲地引領學生一起尋找并感悟內隱于課堂知識中的文化氣息。教師應充分考慮到小學生好奇心強、對新鮮事物感興趣的特點，設計豐富多彩的文化教學活動，從而保證學生學習英語的可持續發展，因此，創新的英語課堂需要文化的潤澤。

“黑色星期五”、“White elephant”，孩子們會好奇，為什么星期五會是黑色的，大象怎么會是白色的呢？中國孩子在不理解外國文化的情況下也許會有這樣的疑問。由此可見，孩子要想完全掌握并靈活運用英語這門語言，光學習好單詞、句型、語法還是遠遠不夠的。我們要認識到學生不能靈活運用課堂所學進行有效的交流，原因不是他們沒學好句子，而是他們不知道如何開口，只有讓學生了解了英語文化，學生才能真正打開話匣子，靈活有效地把所學知識運用于現實生活中。

二、教師——課堂英語文化的引領者

1.英語是文化的媒介和載體。

“文化是一種生活方式，文化是我們生存、思維、感覺和別人發生關系的主要環節，是聯結人們的黏合劑”。英語是一門語言，是異國文化的產物，英語也有她特有的文化底蘊。因此英語教師在課堂上應該讓學生了解一下外國的風土人情，讓他們感受原汁原味的英語，學生只有了解了這種異域文化，才能夠大方得體地把所學英語運用于現實生活中。

2.文化是架起英語課堂走向文化課堂的橋梁。

英語課堂上，有些英語老師的課堂陷入了花架子，而有些老師只顧埋頭教單詞、句子、語法，等等，累得不亦說乎，卻事倍功半。究其原因也許就在于，孩子們在這樣的課堂中只是單一的知識的接受者，他們沒有絲毫的興趣。試問英語課堂的活力何在？其實小學生對他們所學的語言所蘊含的異國文化一定感興趣，如果課堂教學不局限于機械地操練令人乏味的單詞、句型和語法，而是把所學的知識和它的本土文化鏈接起來，那么也許會達到事半功倍的效果。例如：在學習動物的名稱時我們可以介紹一下有關動物的經典卡通片：Lion King《獅子王》，Finding Nemo 《海底總動員》，Mickey and Donald《米老鼠和唐老鴨》，Garfield《加菲貓》，Bugs Bunnys 1001 Rabbit Tales《兔八哥的1001個傳說》。這樣豐富多彩的英語課堂一定深受孩子們的喜愛。

中西方文化存在差異，教師有必要在課堂上介紹相關的西方文化。例如：“龍”是中華民族的象征，在翻譯時，“龍”常常被翻譯成“Dragon”，但是在英文中，“Dragon”是邪惡的怪物。還有美國人對狗有好感，所以美國人有時親昵地管自己的孩子叫狗（He is a dog），但是這在中國人看來簡直是不可理喻的。中國人只有了解了美國人對狗的含義的理解，方能正確理解“He is a dog.”這句話的真正意義。如中國人見面喜歡問“Where，What…”等而這在無形之中就侵犯了外國人的隱私，外國人在見面時會簡單地說Nice to meet you。和外國人交談時要注意保持一定的距離，靠得太近他們會感到不自在。正因為這些文化的差異，英語教師在課堂上不應該照本宣科，而應該讓學生了解外國的風土人情，為學生運用英語做好鋪墊。

三、感受文化差異，培養學生的實踐能力

語言不是通過機械性的操練而習得的，而是要融化在有情景的對話之中，力求使學生在運用時因人而異。所以英語教師有必要在英語課堂中滲透文化教育，那么英語教師該怎么做呢？以下是我的一些建議。

1.讓文化氣息彌漫英語課堂。

英語教師要善于尋找課堂中的文化味。教師在平時的課堂教學中要讓學生耳濡目染。比如，我在課堂教學中會讓學生分組比賽讀書，當男女生比賽時，男孩女孩都想展示自己，他們都爭先恐后地說“Me，Me，Me…”這個時候我告訴他們“Ladies first”，開始學生不明白什么意思，我就向這群好奇的孩子講解外國的紳士風度，外國的男士很尊重女士，他們會主動為女士打開車門，在以后的英語課堂上男孩子們個個都像小紳士一樣文明。

2.因“人”施教，增加英語課堂的文化風采。

我們可以充分利用小學生天生好奇心強、對新鮮事物感興趣的特點通過增加英語課堂的文化風采來激發學生的興趣，讓學生喜愛上飄滿文化氣息的英語課堂。例如教師在教授顏色類單詞時，如果我們在此做個嘗試來—個文化鏈接，就可以把顏色和Whats your job？聯系起來，學生也許會感覺不可思議，他們就有了學習的興趣。我們正好可以抓住這個機會來讓學生了解一下英語中的職業文化，在英美等一些西方國家，人們經常因職業身份的差異在工作時穿不同顏色的衣服，如：White-collar（白領），Blue-collar（藍領），pink-collar（粉領），gray-collar（灰領），green-collar（綠領），等等。學生現在知道了英語中的顏色文化，顏色與工作之間還有著這樣千絲萬縷的聯系。對于這樣富有文化色彩的英語課堂，孩子們才會樂此不疲。

3.為英語課堂創造“文化味”。

小學生有著強烈的表現欲，他們渴望得到老師的肯定和表揚。教師可以在課堂上利用學生的這一特點為英語課堂的文化滲透多創造機會。在課堂教學中的Free talk這一環節，我會拋磚引玉地先問學生一些問題。當學生問我What are you going to do？時，我會很抱歉地說：“Im sorry.Its a secret.”并且告訴他們在外國這樣問是不禮貌的。當學生問我：“Whats the weather like today？”時，我會贊賞地說：“Wonderful！ Its a good question.”

追尋英語課堂的文化氣息既可以讓學生了解西方的文化，又能讓孩子們喜愛上富有文化內涵的英語課。飽含文化底蘊的英語課堂會更加多元化、開放化和人文化，飽含文化氣息的英語課堂才能更加輕松、和諧。所以英語教師要尋找英語課堂中的文化氣息，并讓學生在這濃郁的文化氣息中快樂學習英語，在絢麗多彩的生活中靈活運用英語，讓英語真正走進每一個學生的生活，讓英語獲得每一名學生的青睞，英語課堂的文化芬芳也必將散發。