中學英語短文寫作教學探討

梁大巧

摘 要： 英語短文寫作是運用語言的尖端高級表達方式，英語短文表達地道流暢、正確透徹地表達觀點對大部分學生都有難度。因此教學要從基礎抓起，合理選用與所學課文相關話題的前沿化有趣題材，采用模板式短文框架結構層次化、開闊遞進式、正反論證式的提示提綱，引導學生合理變通句意，盡可能使用高級語言亮點。學生因受激勵而愛好英語短語寫作，其教學目標就成功實現。

關鍵詞： 中學英語教學 短文寫作 教學方法

語言作為人們交際的媒介工具，其重要的載體表現在文字寫作，英語作為一門重要的世界通用語言，其廣泛普及教學的目的在于使用語言，可見英語短文寫作教學的重要性。

一、英語寫作并不難，要指導學生重視它

凡提到英語寫作，很多高中學生都深惡痛絕、避而退之。其實，中學英語短文寫作并不難，只要求初一初二的基本語感，正確變通句意，細心工整的表達，不需滔滔不絕，更不要華麗辭藻、美妙的樂章，中學英語寫作只在乎地道。只要持之以恒地周周練，寫作基本功就自然鑄就。

二、從基礎抓起、堅持不懈、打牢基本功

老師在日常教學中，不能只注重口語入門興趣，而忽視語言應用的確切性，所以每學新單元最好由學生興趣入手，讓學生寫寫小英語短文夯實基礎。比如，學完高一必修一Unit1“friendship”可寫成記敘文介紹自己朋友的姓名、性別、年齡、愛好、喜歡的老師、科目、電影、運動、崇拜的明星等，也可寫成議論文the importance of friendship。應每周仿寫一篇不同題材的小短文，標出亮點用語，修改語病搭配錯誤，再把改后短文作為畫報貼在教室后面的英語園地欄，以供同學們參考和評比。長此以往，既能增強學生學習英語的自信心，又能避免寫作時不自覺地在句子中添加系動詞或錯用漏用冠詞、連詞、大小寫混用等一系列不規范的粗心錯誤。

三、高中英語短文寫作的一些建議

高中英語短文的寫作不再是單純仿寫，句型不再是單一的陳述句、疑問句和感嘆句。更注重表達觀點，要求學生會靈活變通句意，文章有鮮明的層次感和辯駁力度及上下文的銜接語，兼容高中的經典詞匯、非謂語動詞及從句的靈活使用。英語寫作不是句子的簡單堆砌。教好高中英語短文寫作，首先要求老師加強寫作方法的引導、寫作訓練的時間安排及寫作素材的搜集。

1.短文寫作時間的安排

很多學生認為寫英語短文任務艱巨難以動筆，沒有老師的強行威逼，就會悄悄逃遁。老師最好變換形式，比如，（1）讓學生把每周對話素材準備成小短文紙條以幫助他們表達自己的觀點，既訓練學生寫作，又激發他們口頭表達的自信心。（2）每周運用近兩單元學過的精美句型從句練兩篇英語小短文每周兩篇（一篇填詞美文、一篇自我創作），老師收來審閱，用紅筆勾出錯誤，不做批改，由同學相互糾錯。在黑板上解決突出問題，再貼在壁報上，供每個學生參閱賞析。

2.寫作素材的挑選

寫作素材對激發學生的寫作興趣很重要，素材前沿化，要求學生知識面很廣闊。而一些山區學生很少涉及影視、多媒體、科幻類的制作，素材當然很少，老師可適當挑選、調配使用，可給一些圖表或辯駁性的短文材料及生活中的見聞和讀后感，便于每個學生都能動筆，都有話可寫。

3.寫作方法的指導

英語短文寫作方法的指導是高中英語寫作的重頭戲，包括寫作層次、辯駁方法、開闊的觀點、精妙得當的用詞、句型滲透、語句間的銜接和流暢等。

（1）寫作層次的教學。寫作層次是文章整體脈絡的首要條件，鮮明的層次感彰顯文章的力度，要淋漓盡致地表達，天衣無縫地辯駁，層次便是靈丹妙藥。寫作層次分全文結構層次和內容表達層次。

①全文結構層次要線條化，前后照應化，通常用總、分、總的寫法，很多圖表比較類的短文先著眼于圖表所反應的主題總領全文，再分寫表格的內容，最后再用不同的句子總結照應開頭。例如：學了高一第一冊第二單元可以要求學生寫“英美式英語的差異”，不能單刀直入地寫它們有哪些差異，第一段應從整體寫English is becoming more and more popular，its used all over the world.In American and Britain，English is their native language but there are many differences between British and American English.即總覽全文承上啟下，文章也有龍眼。第二段再分寫發音、口語、拼寫、書面語的異同，最后一段應寫Although there are some differences in pronunciation，spoken English，spelling and written English.There are more or less the same，they have no difficulty understanding.

②內容表達層次

英語短文正文表達應條理化，尤其是比較性的、駁論性的素材可用正反論證法。例如：與圖表有關保護環境植樹造林的素材，可先肯定植樹造林的益處，再進行反面假設論證，如果大量森林被毀，就會是什么樣的現象，方顯辯駁力度。

（2）句意變通。英語寫作的誤區就是漢語化，面對那些神奇魔力的華麗辭藻，學生束手無策，這就要變通句意，用學過的句型通俗易懂地表達原文的所有意思，不能漏缺原文所有重點信息，避免逐字翻譯，比如“家用電腦體積小、價格低廉、外形美觀”若要把體積價格外形都一一翻譯，不僅增添了很大難度，而且句子生硬、缺乏流暢，可簡化為The family computer is small，cheap and looks beautiful.例二，一副好臉蛋不能當飯吃等，此處臉蛋當飯吃不能翻譯為face meal，而應譯為good looks are useless才合乎文意，例三，交通擁擠其真正語義是the road is crowded），東西便宜與昂貴、而價格是高低（The price of petrol is very high.Petrol is very expensive.）某地發生了地震或變化，其語義是地震變化發生在某地（the earthquake happened in Sichuan），不變通句意會讓人笑掉大牙，甚至背離原意。

（3）注重上下文的銜接。除靈活地變通句意外，上下文的銜接則是不可忽視的環節。尤其是列舉的連接詞，除簡單的first，second，third以外，最好多采用also，besides，in addition to，whats more，what is worse等，要轉入反面，however，but，while，though/if等，還可插入I think/believe/hope/suppose等一些插入語。

（4）正確、合理地、有意識地使用從句、非謂語動詞、感嘆句、一些固定句式、高級動詞短語才是文章的亮點，才真正體現學生的綜合運用能力。例如，某爸爸給兒子買輛自行車做生日禮物，兒子很高興，騎車很快，撞到前面的人，卻沒受到責備反而受到提醒而深感慚愧。He was so excited that he rode very fast and hit a man in front of him，nearly causing a terrible accident.However，he was not to blame，and the man told me how dangerous it is to ride a bike on the street which made him very shameful.Not until then did I realize I was so careless and foolish.

我們對于中學生的短文寫作要求不高，但要具備一定的英文表達能力，若堅持從時間、素材、方法上著力模板式訓練，從組合句子著手，每個考生都會輕松地取得滿意的成績。