讓學(xué)生當(dāng)好語文課堂的主角

徐宜業(yè)

隨著課堂教學(xué)改革的深入發(fā)展，“把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命活力”已經(jīng)成為新基礎(chǔ)教育改革的核心。新課改下的課堂應(yīng)該充分肯定學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我體驗和合作探究，讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動，主動獲取知識，當(dāng)好課堂教學(xué)的主角。那么，在小學(xué)語文教學(xué)中，怎樣讓學(xué)生當(dāng)好語文課堂的主角呢？

一、樹立學(xué)生是語文課堂主角的意識

傳統(tǒng)語文教學(xué)中，教師深受應(yīng)試教育的束縛，往往采用注入式教學(xué)方法，教師為課堂教學(xué)的主角，學(xué)生只是知識的被動接收器；教師重知識傳授，輕能力培養(yǎng)；教師是演員，學(xué)生只是觀眾。學(xué)生缺乏主動參與學(xué)習(xí)活動的意識，獨立分析問題、解決問題的能力較差。因此，小學(xué)語文教師一定要轉(zhuǎn)變教育觀念，在教學(xué)過程中把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的課堂主角意識作為首要教學(xué)目標(biāo)。在制訂學(xué)期教學(xué)計劃、制訂課時計劃時，教師要把培養(yǎng)學(xué)生課堂主角意識貫穿始終，使語文教學(xué)過程成為一個開放的、活潑的、富有創(chuàng)新的教學(xué)過程。

二、創(chuàng)設(shè)便于學(xué)生主角活動的情境

美國心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“所有智力方面的工作都依賴于興趣，學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣。”語文課的特點決定了這門課程比較形象、生動，往往容易引起學(xué)生的興趣。教師要充分考慮學(xué)生的情感需求，利用多媒體手段、辯論賽、演講賽等教學(xué)形式，開發(fā)學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)生積極的情感，喚起學(xué)生對知識掌握、能力培養(yǎng)的主動追求。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動參與，主動創(chuàng)新。

為了上好作文課《我的課余生活》，我設(shè)計了一段教學(xué)導(dǎo)入。課前，我播放我班一位同學(xué)的錄音：“我叫王宇星，是小學(xué)四年級的學(xué)生。我可忙了，每天一早到學(xué)校上學(xué)，下午4點30分放學(xué)。我一回到家先要做家庭作業(yè)，然后還要做一大堆家長布置的作業(yè)，常常要到晚上十點才能睡覺。有時我想玩玩自己心愛的電腦，爸爸就會說：‘現(xiàn)在還有時間玩？快做作業(yè)去。有時我想看看課外書，媽媽就會把書一把搶過去說：‘課本不看，看這些閑書有啥用？快復(fù)習(xí)功課去。一到星期六、星期日我就更慘了。爸爸媽媽幫我報了好幾個輔導(dǎo)班。我簡直沒有休息的時間。現(xiàn)在，我除了課間能和同學(xué)一起玩玩，就再也沒有玩的時間了。”在情境導(dǎo)入后，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，聽了王宇星的介紹，你們對王宇星的課余生活滿意嗎？你們想對王宇星說些什么？又想對她的父母說些什么呢？”同學(xué)們聽了錄音后躍躍欲試，紛紛打開話匣子。我創(chuàng)設(shè)了易于學(xué)生課堂主角性生成的情境，讓學(xué)生進(jìn)入了情境暢所欲言，激發(fā)了主動學(xué)習(xí)的興趣。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于學(xué)生終身學(xué)習(xí)具有主導(dǎo)性和長效性。在語文教學(xué)過程中，我教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。我要求學(xué)生先預(yù)習(xí)后聽課。在預(yù)習(xí)中，我鼓勵學(xué)生運用已有的知識和經(jīng)驗理解教材的部分知識，養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣，并要求學(xué)生先思考后提高。陶行知先生說：“發(fā)明千千萬萬，起點是一問。”可見提問在學(xué)習(xí)中很重要，但“提什么問題”、“如何提問”、“什么問題才是有深度的問題”，這就需要學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、善于思考、樂于思考的好習(xí)慣。

我在教學(xué)作文課《我的課余生活》時是這樣設(shè)計的：“同學(xué)們，看了《我的課余生活》這一作文題后，你們想知道些什么？或想要解決什么樣的問題？請你們互相訴說。”這種情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，使他們積極主動地參與到教學(xué)活動中來。他們紛紛提出問題：“能否按照自己的意愿安排自己的課余生活？對自己的課余生活內(nèi)容感到滿意嗎？應(yīng)如何合理、科學(xué)地安排自己的課余生活？期待和希望的課余生活方式是怎樣的？……”然后組織學(xué)生進(jìn)行交流。這樣，學(xué)生既有參與學(xué)習(xí)的積極性，又獲得了參與的機(jī)會，真正達(dá)到了高效參與。

四、培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

葉圣陶說：“凡為教，目的在于不教。”新課改下的教師必須從“教會學(xué)生知識”轉(zhuǎn)向“教學(xué)生會學(xué)知識”，即所謂的“授之以漁”。教師的“教”應(yīng)該是“授之以漁”，而不僅僅是“授之以魚”。

我在語文課堂教學(xué)中，精心設(shè)計疑難知識點，通過問題設(shè)置，引起學(xué)生的探求和思考，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。我在引導(dǎo)學(xué)生寫好作文《我的課余生活》時，設(shè)計問題：“同學(xué)們，我們每個人都有一定的課余時間，你們的課余時間是怎樣度過的呢？今天，就請大家來說一說自己的課余生活？”從而使學(xué)生盡快產(chǎn)生興趣，進(jìn)入情境，啟動思維，自主探究得出結(jié)論。

我在語文教學(xué)中教給學(xué)生設(shè)疑釋疑的技巧。設(shè)計的問題要有趣味性。興趣是最好的老師，學(xué)生如果對你的問題比較感興趣，那么他們就會積極主動地思考。設(shè)計的問題也要有想象性。偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限，而想象力概括著是世界的一切，推動著社會的進(jìn)步，成為知識進(jìn)化的源泉。”可見培養(yǎng)想象力很重要。設(shè)計的問題更要有啟發(fā)性。教師設(shè)計的問題要能啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，不能簡單化，“不憤不啟，不悱不發(fā)”說的就是這個道理。

五、培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行”。新課程提倡以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心，以學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、主動發(fā)展為目的。教師要把課堂讓給學(xué)生，就要給學(xué)生提供動手動腦實踐的空間。要使學(xué)生主動參與、樂于探究地學(xué)習(xí)，就要把學(xué)生從枯燥、乏味的說教語言中解脫出來，而最好的辦法就是放手讓學(xué)生自己實踐。例如我在教學(xué)作文課《我的課余生活》后，設(shè)計“小調(diào)查”環(huán)節(jié)：“同學(xué)們對王宇星的課余生活感到不滿意，那你們對自己的課余生活滿意嗎？統(tǒng)計全班學(xué)生對自己課余生活的滿意度，統(tǒng)計分為四個層次：（1）滿意；（2）比較滿意；（3）不滿意；（4）很不滿意。分別選擇不同層次滿意度的調(diào)查表進(jìn)行全班交流。共同分析這些同學(xué)的課余生活哪些方面安排得合理？哪些方面安排得不夠合理？”學(xué)生通過“小調(diào)查”實踐活動，既拓寬了課堂教學(xué)的空間，又提高了學(xué)習(xí)興趣和實踐能力。學(xué)生自己動手動腦，實現(xiàn)了主動參與學(xué)習(xí)，極大地開發(fā)了潛能，主角意識得到了提升，創(chuàng)造性得到了增強。

讓學(xué)生當(dāng)好語文課堂的主角，培養(yǎng)學(xué)生的主角意識是新課程改革的要求，是時代發(fā)展的要求。在語文課堂教學(xué)中，要真正體現(xiàn)學(xué)生的主角地位，真正“把課堂還給學(xué)生”，這就需要廣大教育工作者樹立以“學(xué)生為課堂教學(xué)的主角”的教學(xué)思想，創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主實踐能力，達(dá)到新課程改革的要求與時代發(fā)展的要求。