讓孝德教育走進(jìn)品德大課堂

［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A

［文章編號(hào)］1007-9068（2015）21-085

“百善孝為先”，孝是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，幾千年來一直是衡量人道德品質(zhì)高低的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。孝德教育應(yīng)從孩子抓起。如何開展孝德教育，使每一位學(xué)生都能做到尊老、愛老、敬老和心懷感恩，是每一位教師，尤其是品德教師，應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。央視曾推出了“尋找最美孝心少年”大型公益活動(dòng)，得到了社會(huì)各界的普遍關(guān)注。因此我在課堂教學(xué)中，以此活動(dòng)為契機(jī)，著力培養(yǎng)學(xué)生的家庭責(zé)任感和尊老愛幼的品德。下面我談?wù)勛陨淼膸c(diǎn)體會(huì)。

一、充分利用教材資源

《品德與生活》《品德與社會(huì)》各冊(cè)教材中不乏一些弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)美德的章節(jié)，如三年級(jí)上冊(cè)第三單元“我的成長(zhǎng)與家庭”就是開展孝德教育很好的材料。“家庭樹”讓學(xué)生懂得尊敬長(zhǎng)輩的一些禮節(jié)，知道自己的成長(zhǎng)離不開家庭，感受父母、長(zhǎng)輩的養(yǎng)育之恩，體會(huì)家庭成員間的親情。孝敬父母、尊老愛幼是我們中國(guó)人的優(yōu)良傳統(tǒng)。“父母的疼愛”讓學(xué)生了解父母為自己的成長(zhǎng)付出了許多的心血。學(xué)生通過小組交流、角色扮演等方式，體會(huì)家庭親情，感受父母對(duì)自己的疼愛和父母的養(yǎng)育之恩，學(xué)會(huì)關(guān)心和了解父母，以恰當(dāng)?shù)姆绞叫⒕锤改浮！艾F(xiàn)在的我能做什么”幫助學(xué)生感受父母的辛勞，學(xué)會(huì)自己的事情自己做，培養(yǎng)對(duì)家庭和生活的初步責(zé)任感。“我想要，我能要”幫助學(xué)生了解自己的需要，初步了解家庭的經(jīng)濟(jì)狀況，掌握選購商品的生活技能，養(yǎng)成合理消費(fèi)的習(xí)慣。教材的編排非常符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過這一單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生懂得感恩父母，孝敬父母。

二、抓住一切教育契機(jī)

1．利用節(jié)日進(jìn)行孝德教育

重陽節(jié)是我國(guó)的老人節(jié)，《品德與生活》二年級(jí)上冊(cè)“中秋與重陽”一課除了讓學(xué)生了解習(xí)俗以外，還要求學(xué)生用恰當(dāng)?shù)姆绞浇o爺爺奶奶過“老人節(jié)”，懂得關(guān)愛長(zhǎng)輩，孝敬長(zhǎng)輩。在高年級(jí)學(xué)生中，則開展了“做一件讓家長(zhǎng)開心的事”的活動(dòng)，學(xué)生利用周末的時(shí)間，有的打掃房間，有的整理衣柜，有的做飯洗衣。通過做家務(wù)活，學(xué)生體會(huì)到家長(zhǎng)的勞累，感受到幸福的生活來之不易。家長(zhǎng)從原來不許孩子插手做家務(wù)變?yōu)橹笇?dǎo)配合，有的家長(zhǎng)為孩子的“作品”拍了照片，有的家長(zhǎng)還寫了短文，表達(dá)孩子的舉動(dòng)給自己帶來的感動(dòng)和思考。這樣的活動(dòng)，不僅使學(xué)生得到教育，也使家長(zhǎng)開始認(rèn)真反思自己的育兒方式。

2．利用學(xué)校的相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行孝德教育

全校師生一起觀看2013年“最美孝心少年”頒獎(jiǎng)典禮，學(xué)生被那些孝心少年感動(dòng)得流下熱淚，尤其是一些不太懂事的學(xué)生，他們看完視頻后，趴在課桌上反省自己的所作所為。一些學(xué)生還寫下了深刻的觀后感，下定決心向那些最美孝心少年學(xué)習(xí)，多為父母排憂解難，主動(dòng)分擔(dān)家庭重任，做一個(gè)有孝心、懂感恩的好孩子。12月9日~10日，學(xué)校少先隊(duì)大隊(duì)部組織四、五年級(jí)的學(xué)生到揚(yáng)州市中小學(xué)素質(zhì)教育基地參加實(shí)踐活動(dòng)，得知這個(gè)消息，學(xué)生個(gè)個(gè)興奮不已，又因?yàn)橐x開父母而有點(diǎn)害怕。沒想到，在素質(zhì)教育基地的兩天，他們都突然長(zhǎng)大了似的，自己整理行裝，飯后洗餐盤、擦餐桌，基本做到按時(shí)作息，離開前還將宿舍收拾得干干凈凈，體現(xiàn)了較高的素養(yǎng)。管理好自己，不讓父母為自己擔(dān)心，這不也是“孝”的一種體現(xiàn)嗎？從基地返回學(xué)校時(shí)，學(xué)生手拿著自己親手做的絲網(wǎng)花，準(zhǔn)備回家后送給媽媽。這一幕，更讓人感受到學(xué)生的孝心和懂事。

三、發(fā)揮身邊典型的榜樣作用

結(jié)合邗江區(qū)“孝心少年”的推選活動(dòng)，我班經(jīng)過調(diào)查、篩選，最終推選出安紅平同學(xué)。安紅平來自云南，父母在揚(yáng)州打工，還有兩個(gè)妹妹在上小學(xué)。他去年轉(zhuǎn)到我們學(xué)校，之前跟隨祖父母在云南老家生活，由于父母常年在外，家里只剩下年老的祖父母和幼小的安紅平。窮人的孩子早當(dāng)家，安紅平很小就學(xué)會(huì)洗衣做飯，有時(shí)還跟著爺爺下地干活。爺爺奶奶年老體弱，他們生病時(shí)，安紅平總是細(xì)心地照顧他們，為他們買藥、喂水、喂飯。三年級(jí)的暑假里，父母把安紅平接到了身邊，全家五口人擠在磚廠的宿舍里。由于父母工作忙，安紅平主動(dòng)承擔(dān)起力所能及的家務(wù)，不論是整理房間，還是洗衣做飯，他都做得很好。安紅平跟父母團(tuán)聚了，又常牽掛遠(yuǎn)在云南的爺爺奶奶，他在日記、作文中流露出對(duì)他們的思念之情。對(duì)于他的行為，學(xué)生贊不絕口，并以他為鏡子，對(duì)比自己的行為。

少年兒童正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，我們希望從我國(guó)的傳統(tǒng)美德“孝”字入手，塑造他們健全的道德品格，提高他們的個(gè)人修養(yǎng)，讓他們能把對(duì)家庭的孝與對(duì)他人的愛、對(duì)社會(huì)的愛結(jié)合起來，逐漸成長(zhǎng)為一個(gè)有博愛之心的人。

（責(zé)編　鐘偉芳）