專業學位研究生教育質量管理保障體系研究

靖恒昌

[摘 要]自從2009年教育部頒布擴大專業學位研究生招收數量以來，專業學位研究生教育機遇與挑戰并存。目前，在發展規模和教育質量保障方面，專業學位研究生的整體質量遠遠比不上學術學位研究生的整體質量。文章以建立專業研究生教育質量評估體系為基礎，構建專業研究生教育質量保障體系。

[關鍵詞]專業學位研究生 教育質量評估 質量保障

[中圖分類號] G649.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）06-0018-02

一、我國專業研究生的發展概況

專業學位研究生是相對于學術型學位研究生而言的，它主要是培養綜合型、應用型人才，是針對社會職業需求設置的，具有學術和實踐相統一的特定職業特性。20世紀80年代國家開始注重培養應用型、復合型人才，要求大力加強培養教學和科研型相結合的人才。1988年我國第一個專業學位專業確定，工程碩士專業的確定標志著我國專業學位進入了新旅程。1990年工商管理專業（MBA）的確定，正式提出了我國建設培養高級專門人才的目標，這一步是我國學位與研究生教育培養多種學位類型人才的關鍵一步。1996年國家對專業學位的重視程度進一步提高，進一步明確了專業學位的定位、性質、目標，學位研究生專業擴張到17個專業。2003年教育部的統計數據顯示，各學校的學位點的審批不斷得到提高，研究生學位的多樣性也在不斷地擴大，這表明了我國專業學位研究發展的新趨勢。2009年國家再次明確要擴大專業學位研究生的數量和降低學術型學位研究生的數量。

二、專業研究生教育質量評價指標體系

從國家開始重視對專業學位研究生的培養，到現在專業學位研究生數量的不斷擴大，各大高校都逐漸加大了培養專業學位研究生的力度，但專業研究生教育質量水平一直都是備受關注的問題，教育質量對專業研究生學習至關重要，如何加強教育質量保障是各大高校的重心。

在專業研究生教育中，招生、課程教學、過程管理、畢業設計等方面都起著重要的作用。招生是專業研究生教育的起點，是關系學位研究生入學之后教育質量的一個重要因素，是評價研究生質量的首要條件。專業學位研究生培養的目標就是培養學術與實踐相統一的應用型人才。課程的安排和教學在整個學習過程中占據著較大的比重，是整個教育的重心。過程管理主要是在專業學位研究生的培養過程中，對教學、課程及整個機構的管理。過程管理是保證教育實施的基礎，因此在專業研究生教育評價中具有重要作用。畢業設計是整個教育過程的核心，直接反映教學效果。對專業知識的學習和實踐能力的培養，都在畢業論文中體現，因此畢業論文關系著學位的授予，是學校教學質量的重要體現。

本文利用層次分析方法，對在專業研究生教育過程進行評價分析，以此來評價各大高校在專業研究生教育質量管理的權重，建立專業研究生質量管理保障體系，提高專業學位研究生的教育質量。

首先，根據專業學位研究生教育質量評價的四個評價目標進行層次劃分；其次，根據層次劃分，比較各個評價目標的重要性，建立判斷矩陣。如表1所示。

得到判斷矩陣A后，求解A的最大特征值和相應的特征向量U=（u1，u2，u3，u4），從特征向量可以看出各評價目標所占的權重，這樣可以評價高校專業學位研究生的教育質量，可以預測高校在專業學位研究生教育過程中，各方面的關注度。在專業研究生教育質量評估過程中，對高校的評價目標進行分析，得出判斷比值表，從而分析，高校把教育的重點放在哪種過程或者在哪些方面比較薄弱，以此采取相應措施提高教育質量。

三、專業學位研究生教育質量保障體系的構建

專業學位研究生教育質量保障體系的建立取決于培養單位的教學模式的過程。在過程管理中，各方面要重視教育質量，從整體把握教育質量。本文從以下五個方面來探討專業學位研究生教育質量保障體系的建立。

（一）招生

招生的質量是專業學位研究生教育質量保障的起點。首先，要遵守基本的招生條件，保證學生的基本質量。在復試過程中，要注重考察個人特質和職業發展。其次，專業學位研究生教育隸屬于研究生層次的教育，在招生方面要嚴格遵循國家錄取研究生的基本條件，所招的學生必須有基本接受專業知識的能力。

（二）制度建設

良好的制度建設能夠有效地保障系統的正常運行，培養單位要對專業學位研究生建立專屬的制度和機構，針對專業學位研究生的特性，建立相應管理體制。

從圖1可以看出，專業學位研究生教育中心是整個教育的核心部門，為了能夠更好地保證教育，應設立教學機構，用專屬的教學部門管理專業學位研究生的學習。在招生和行政管理方面，設置老師專門負責招生，以保證招生的質量。為了更好地為專業學位研究生建立職業規劃，應設置職業生涯支持辦公室，負責學生的職業生涯設計。除此之外，還要有學校領導的關注和支持，專業學位研究生不同于學術型研究生，專業研究生本身的特性決定了他們要開展和參加更多的實踐活動，這就需要學校的幫助，給予更多的支持。

（三）過程管理

在教學管理方面，要嚴格執行培養方案、教學計劃及有關教學管理規定；逐步完善教學質量監控、反饋與評估制度；嚴格規定學位論文指導、檢查等各環節關鍵控制點，規范論文審查與答辯管理。

在課程管理方面，各門課程教學大綱要編寫規范，并及時發給學生；首次授課教師必須將本門課程的課件、研討案例交專業學位研究生教學管理辦公室，由教學中心組織專家進行評審，確保課件合格。

建議采取以下四點措施。

（1）嚴格執行學生管理制度。對出勤率未達到2/3的學生取消考試資格，對少數紀律觀念淡薄，曠課、請假較多的學生進行通報批評，以保證學生的學習質量。

（2）加強對教學過程的監督與控制。專業學位研究生教育中心應該從教學資料選定、課堂授課、內容更新、作業案例、試題量、試卷形式等方面嚴格把關，采取專項檢查、定期檢查、隨機檢查相結合的方式，加強對教學過程的監控。

（3）抓好教學質量的反饋與評估工作。建立評估系統，及時對教學質量進行評估并及時反饋，不斷提高教學質量。

（4）強化學位論文指導和各環節的檢查，規范論文審查與答辯管理。

（四）教學模式

專業學位研究生培養的是應用型人才，更多培養的是實踐操作能力。因此，專業學位研究生教學模式必須適合其本身特性，以培養高層次的具有實踐操作能力的人才。

在教學課程安排方面，要以專業的知識教育為基礎，通過科學研究方法論、西方哲學、創新創業教育等各種開闊性的課程教學，輔之以時政熱點講座、與海外學生交流和本土企業考察等方式來優化學生的認知結構和思維模式，開闊視野和增強社會責任感，實現提升學員綜合素質之目的。

（五）拓寬教學

積極與其他培養單位建立合作關系，在本培養單位教學的基礎上，邀請其他高校的優秀老師對學生進行教授，這樣不僅能夠加強培養單位之間的相互交流，而且還能擴大專業學位研究生的學習規模，吸收更多、更豐富的知識，以此來增強對實踐的思考。

[ 參 考 文 獻 ]

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[責任編輯：雷 艷]