用愛動其心，以愛導(dǎo)其行

【摘 要】每個班級都有“特殊學(xué)生”，恰恰他們又是班級中的“老大難”。想要帶動、轉(zhuǎn)化這樣的學(xué)生也是最令老師頭疼的問題，而在教育教學(xué)活動中又是不可忽視的工作之一。因此，教師如何轉(zhuǎn)化“特殊學(xué)生”，就成了班級管理的重心。

【關(guān)鍵詞】感化；信賴；尊重；關(guān)愛

連上了三堂數(shù)學(xué)課，終于可以坐下歇歇。正像往常一樣伏案批改，就聽耳邊傳來陣陣抽涕聲。循聲望去，看見門口一張大花臉似的姚鑫。“怎么啦？誰又惹你啦？”我小聲地問。“丁老師，下課時，黃飛龍又跑來揪我小辮，還說是‘小尾巴。” 孩子氣憤地向我訴說著。我微笑著點頭，示意我明白這一切了。

黃飛龍是我們班上個子最小，身體最瘦的一個男孩子，平時較頑皮，性格比較倔犟，經(jīng)常欺侮同學(xué)，以致其他同學(xué)都離他遠遠的。尤其是當我開會不在時，他就更肆無忌憚地滿地亂串，影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，而他則旁若無人般自我陶醉。對學(xué)校里的校規(guī)校紀都熟視無睹，極少戴紅領(lǐng)巾，經(jīng)常遲到。上課經(jīng)常傻笑，嚴重影響教學(xué)秩序。經(jīng)常打人、罵人，常常把同學(xué)的本子和書撕壞。

一提到這個令我頭疼的孩子，我就感到怒不可遏，于是讓姚鑫把他叫進辦公室。原本打算狠狠地批評他一頓，可是一看到他不知所措地樣子時，我又感到于心不忍。

于是，我拉著他的手，眼睛一直注視著他，溫和地說：我們談?wù)労脝幔?/p>

孩子看我態(tài)度柔和了，便放松了心情，跟我點了點頭。

“你知道為什么我讓你來辦公室嗎？”孩子不吭聲，我指了指姚鑫。

他發(fā)出了點聲音，“知道。”我示意姚鑫離開。

“那你先說說吧！”。

“我，我，我聊同學(xué)，這是我不對”

“你能馬上認識到自己的錯誤，這證明你非常聰明。為什么老師多次找你談話，你還要犯錯誤？”

孩子想了想，“因為我課堂表現(xiàn)不好，她總是記我的名字” 我再一次微笑，說：“你這樣做，證明你是個上有上進心的孩子，老師很高興。你能不能告訴老師你現(xiàn)在想說些什么？”

“我不該上課不聽講，還擾亂課堂紀律，不僅耽誤了自己還影響了其他同學(xué)” 聽了他的這番話，我是又高興又生氣，心里想：我的孩子啊，為什么每次只是說說而已呢？怎么就管不住自己呢？

我已經(jīng)記不清這是這周內(nèi)我第多少次和他這樣對話了，可是他怎么老是這樣一犯再犯呢？ 這就是我們班里的一個“特殊學(xué)生”，我想越是特殊的孩子越是需要老師的愛，轉(zhuǎn)化了特殊的學(xué)生更能帶動一個班級，使班級形成良好的班風(fēng)班紀。

從小學(xué)生的心理發(fā)展上來看，他們在認知過程中，還不能自覺地調(diào)節(jié)和支配自己的認知，不善于對物體進行綜合分析，目的性不明確，無意性和情緒性明顯。小學(xué)生的情感易外露，自制力較差，情緒很不穩(wěn)定，容易激動和爆發(fā)。遇到高興的事就喜形于色，連蹦帶跳，碰到困難和挫折就垂頭喪氣，甚至哭泣。最好的方法是讓他們把自己的心事傾訴出來，傾聽孩子地心聲，用愛去感化“特殊學(xué)生”。

陶行知先生曾說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的饑笑中有愛迪生。”教師要用愛動其心，以愛導(dǎo)其行，為學(xué)生提供一個心理安全的環(huán)境，為學(xué)生營造一個和諧的教育氛圍。所有學(xué)生，無論是智商高的還是智商低的，無論是家庭條件好的還是家庭條件差的，無論是聽話還是調(diào)皮搗蛋的，都十分需要教師的愛。教師的愛與尊重是照亮學(xué)生心靈窗戶的盞盞燭光。美好的人生是為愛所喚起，并為知識所引導(dǎo)的。

我們班上這個孩子雖然是調(diào)皮，但是人還是挺聰明，能明辨是非。在每次和他的交談中，我都是試著走進他的情感世界，把自己當作他的朋友，去感受他的喜怒哀樂。愛，唯獨從心里發(fā)出來，才能打到心靈的深處。當我主動接近他時，一次次待以真情實意時，感情的河流就朝著一個方向流動了，在孩子受到感動、感染，就自然而然縮小了我們的感情距離，從而產(chǎn)生對我的親近感和仰慕心理。我已經(jīng)成為了他可以信賴的人，愿意向老師吐露真情，自覺地接受教育和勸告，學(xué)生就會對教師愈加信賴。

在這次談話后，他上課時確實乖了許多，于是我也趁熱打鐵！再次找他談話。這回，我跟他說：“你啊，是一名真正的小男子漢！你的行動讓我又驚喜又佩服呢！上次你說再不會聊其他同學(xué)了，現(xiàn)在你真做到了，還真是說話算數(shù)，老師已經(jīng)從心眼里喜歡你了。最近你確實進步不小啦！現(xiàn)在丁老師就希望你上課時不要故意擾亂課堂紀律，同時自己也更專心聽課，相信你肯定也可以做得到，你覺得呢？”

頑皮的黃飛龍沖著我開心地笑了，我順手摸了摸他的頭，也發(fā)自內(nèi)心地笑了笑。從此以后，他好像把我當成他的好朋友，經(jīng)常來和我說點開心事，我總是洗耳恭聽，我們經(jīng)常會談心。現(xiàn)在我時常能聽到任課老師表揚他，說他上課已經(jīng)能安靜下來，不再傻笑，有時還能積極思考，回答問題，下課時，被告狀的名字中也很少有他的名字了。他漸漸地?zé)釔燮鹱约旱膶W(xué)習(xí)了，而且學(xué)習(xí)進步越來越快！原來，像這樣的“特殊學(xué)生”是多么需要我們教師的愛啊！

教師的愛對學(xué)生來說是一種鞭策和激勵，對學(xué)生的成長和進步有很大的推動作用。只有我們熱愛學(xué)生，才會贏得學(xué)生的尊重與信賴；只有我們具有正確的學(xué)生觀，才會建立民主平等、教學(xué)相長的師生關(guān)系。既然選擇了教師這一職業(yè)，就不要吝惜自己的情感，只有自己心中擁有太陽，才能給人以陽光，只有掌握了愛的藝術(shù)，你的心血才會澆灌燦爛的希望之花。

參考文獻：

[1]陶行知.《師范生第二變——變個小孩子》原載于1931年5月15日《師范生》第2期

作者簡介：

丁磊，男，（1983.8～）籍貫：山東，遼寧省本溪市溪湖區(qū)黑金小學(xué)。