用愛心拉近心與心的距離

呂亞鳳

時光匆匆，不知不覺間，我已經(jīng)做了18年老師，并擔任班主任工作9年。我認為，愛學生是做一名班主任的前提，沒有這份對學生的愛，班主任很難有堅持管理好班級的熱情。在我做班主任的這些年里，每一個學生，我都花費了很多時間和心思，希望把他們培養(yǎng)成對社會有用的人。

2009年，我擔任七（4）的班主任。班級中有一位家境比較特殊的學生——俊，他父母離異，父親對其的各方面都不夠關心，遇到孩子在學校里做了錯事，就動輒打罵，爺爺奶奶雖然管，但缺乏方法加上又有點溺愛。各種原因?qū)е铝丝⌒愿癖┰辏瑧B(tài)度粗魯，稍有不合他意，就出口罵人，甚至動手打人，目無紀律，自由渙散，是一個典型的“自我主義”者。每做一件事，他認為對的，他就去做，全然不顧老師和同學的想法和感受。

記得在一次數(shù)學課上，我提了問題叫學生回答，連著倆位學生回答的不理想。（俊的數(shù)學成績還是不錯的）他把手舉得老高，嘴上大喊“老師，我，我！”但我沒有理他，喊了另外一位女生。于是他就坐在下面不滿意的嘟囔著，為什么不叫我回答——這樣無疑會影響其他同學的聽講。課下，我找到他同他交流，對他說：“你是一個聰明的孩子，老師記得在我們班中你是小升初總分排第一的學生。而且你的體育也不錯，在校秋季體育運動會長跑中獲得了第二名，老師和同學們看到你獲得這樣的名次，甭提有多高興。而且你上課發(fā)言都很積極……”，聊到這里我發(fā)現(xiàn)他的臉上露出高興的笑容。這個時候我看準時機話題突然一轉(zhuǎn)，“但是你有沒有好好想過，班級里為什么很多同學對你非常反感，你知道同學們討厭你什么嗎？”他低下頭輕聲地說：“可能是平時說臟話以及動手打人。”“你有沒有冷靜思考過，你為什么會這樣嗎？”他搖了搖頭。然后，我跟他一一分析原因，開始時他只是低著頭，有時點點頭，后來抬起頭對我說：“老師，我也知道同學們討厭我，我也想改掉這些壞習慣，可不知道為什么就做不到？”

針對這一現(xiàn)象，我和他著手制定近期目標，通過商量讓一位品學兼優(yōu)并且是俊信服的廖同學作為他的同桌——監(jiān)督他的行為習慣和平時言行，并做好記錄。并要求其在與他人發(fā)生糾紛時要換位思考。例如，當你發(fā)脾氣打同學，扔同學東西時，你要站在那同學的位置上，想想那是一種怎樣的感受。例如老師的批評，表面上看是一件很沒面子的壞事，但我們可以從另一個角度想：這是老師在關注著我，說明老師對我的關心，別的同學上課也開小差，老師都沒注意他呢。

過了一個星期，當我再次找他談話時，反思一周的表現(xiàn)時他對我說：“老師，你放心，我會改正缺點，與同學們和睦相處的。”聽了他的話我感到很高興，趁機對他又提出一些高要求，并讓他自己制定一個行為習慣上的計劃。接著每隔一周我和他的同桌都會為他的一周表現(xiàn)開一次碰頭會，讓他自己進行自我總結(jié)和反思。

其次我到其家中了解俊的生活環(huán)境、個性特點，聽一聽家長的心聲，讓家長及時了解俊這一階段的表現(xiàn)，學習上、行為上及要求改進的意見，并幫助融洽家長與孩子的關系。

一個學期過后，俊做事比以前大有進步，班級里發(fā)生的事情能主動找我反映，與人發(fā)生糾紛也不再隨便用武力解決，而且與同學的關系和睦多了。嘴上臟話，動手打人習慣明顯減少。雖然在以后的學習生涯中俊還會犯這樣那樣的錯誤，但他不再沖動，知道做任何事都要換位思考，而且有好幾次班級中學生之間的糾紛都是他主動跟我匯報的，讓我得以及時解決，從而沒有讓事態(tài)惡化。

【案例分析】一個班級其實像俊這類學生里肯定不止一個，作為一名班主任，如果不能很好處理這類事情，那么班級里越來越多的學生可能會發(fā)展為這一群體的成員。這樣下去的話勢必會影響到整個班級的學習氛圍和班級紀律。

其實每個學生都有“可塑性”，只要找到突破口，因材施教，就會收到良好的效果。

俊的轉(zhuǎn)變，我覺得以下五種方法在其中起了比較有效的作用：

方法一：談心。所謂“談心”，就是推心置腹的談話。要使“談話”上升到“談心”，使學生能對老師敞開自己的心扉，老師必須爭取得到學生的信任和尊重，而想要得到學生的信任和尊重，老師就必須尊重和信任自己的學生。

方法二：抓住機會多表揚。當我們批評學生的一個缺點時不妨先表揚他的幾個優(yōu)點，這樣使學生在情感上比較容易接受批評，我們所要教育學生的效果就能達到。

方法三：開展學生互幫互助互比活動。每個班級里肯定會存在一些有著不良行為習慣的學生，關鍵是如何使這些學生轉(zhuǎn)變過來，這對于班級的穩(wěn)定是非常重要的。在班級里讓每個學生找一個學習成績和行為習慣差不多的同學進行比賽，每隔一個星期進行評比，每周評選出行為習慣和學習上的進步之星，對這些學生進行獎勵。同時也在班級里開展”一幫一”活動和”多幫一”活動，讓班干部幫助那些有不良行為習慣的同學，每周匯報，在班會課上對他們的點滴進步進行表揚。這樣就容易在班級里形成良好的班風，學風和互幫互助互比的良好局面。

方法四：積極與家長溝通，取得支持和配合.老師與家長建立共識與溝通默契后，不管是教學活動還是教育責任的分擔等方面，都能得到更有效率的配合與幫助。

方法五：爭取任課老師的配合。任課老師通過教學活動，與學生發(fā)生密切聯(lián)系，對學生了解得具體、細致，會起到班主任起不到的作用。