高職C語言教學淺析

沈毓獻

【摘 要】本文從如何提高高職C語言課程教學質量、增強教學效果、培養和提高學生分析問題、解決問題能力和創新能力等方面，談談在教學上的一些經驗和體會。

【關鍵詞】C語言；學生興趣；教學方法

現在計算機已普及到各行各業，深入到各級層次。在我國高職院校教育中，C語言不但成為計算機專業的必修課，而且也成為非計算機專業的學習課程。做好該門課程的教學具有非常重要而深遠的社會意義，現將我在C語言程序設計課程中教學內容、教學手段、教學方法等方面的改革與取得的教學效果與大家做一探討

一、努力培養學生的學習興趣及正確的思維摸式

興趣是學習的關鍵，興趣決定了教學效果的好壞。初學C語言時，很多學生感到新奇、好玩，這不能說是興趣，只是一種好奇。隨著課程的不斷深入，大量的規則、定義、要求和機械的格式出現，很容易使一部分學生產生枯燥無味的感覺。為了把學生的好奇轉化為學習興趣，授課時我改變過去先給出定義和規則的講授辦法，而是演示一些由前幾屆學生自己編寫的、有趣的程序，從而吸引學生，并告訴他們學習了C語言程序設計的內容后，大家都能夠編出這些小程序。努力把枯燥無味的“語言”講的生動、活潑。

二、循序漸進

高職學生第一次接觸計算機語言，“通俗性、可接受性”的教學原則同樣適合于這門課的教學。在課程講授過程中，我沒有把重點放在語法規則的敘述上，而是放在算法和程序設計方法上，通常由幾個例題引出一種語法規則，通過一些求解具體問題的程序來分析算法，介紹程序設計的基本方法和技巧，既注重教材的系統性、科學性，又注意易讀性和啟發性。從最簡單的問題入手，一開始就介紹程序，要求學生編寫程序，通過反復編寫、運行程序來掌握語言的規定和程序設計的方法。同一個語法規則、同一種算法，在選擇例題時也是由簡到難，逐步呈現給學生。在學習上不要求學生死記語法規則，而是要求學生能把各個孤立的語句組織成一個有機的、好的程序。注意培養學生良好的編程風格，讓學生在編制程序過程中不斷總結、鞏固，達到學會方法、記住語法規則，提高設計技巧的目的。

三、改進授課方法、實現教學相長

（一）采用啟發、引導的教學方法

（1）教師在教學過程中，應當注意設置疑難問題，引導學生思考和探索，讓他們的思想活躍起來。我教學時發現，學生問不出問題的原因往往在于沒有真正學好。實際上，問題是最好的老師，是學生學習的引導者，沒有問題便沒有深入。在教學過程中，引導學生在問題解決中學習，即提出問題，給時間讓學生思考、討論、解決問題，從而更深入地展開學習。實踐證明，這種教學方法充分調動了學生學習的積極性和主動性。例如 ，在講數組的概念時，我先設置問題：編程計算10個人的英語平均成績。根據以前所學，學生會想到：需要說明10個類型相同的變量用于存放10個人的英語成績。進一步要求：計`算50個人的英語平均成績，這時候如再說明50個變量，則會將問題麻煩化，學生此刻需要討論該如何合理說明變量。再深入一步：求100個人的英語平均成績。此時，當教師引出數組的概念、分析數組的性質時，學生不僅能夠記住數組的性質，還能夠知道在什么情況下使用數組類型，達到事半功倍的效果。

（2）教給學生正確的學習方法，引導學生掌握程序設計的思想和方法。經驗豐富的軟件設計者都知道程序設計的關鍵在于找到解決問題的方法，即算法。根據軟件工程的思想，當拿到一個任務時，首先應將這個問題自頂向下逐步細化，逐層向下分解，直到滿足每一個要求。實現時，可以先用流程圖描述出算法，進而寫出合理的算法，再將之轉化成程序。

（二）采用目標教學法，使學生明確目的，確立主題

學生是認知主體，是信息的主動接受者，但也并不能否定教師的指導作用，教師作為知識的先知者，自然清楚所學內容哪些是重點及難點，哪些是只需一般掌握的，如果脫離了這一點，學生有可能會不加區分地對所學內容完成認知，進而導致其知識主結構的無法確定，所以教師在進行教學設計的第一步還是要進行目標分析，指導學生確立主題。

四、校企結合，加強實踐教學環節

高職教育著重培養具有實際工作能力的技術型和應用型人才。為了使學生學習到的知識與社會接軌，可以創建校企結合的課程建設方法。聽取企業家對C語言程序設計教學改革的意見、由企業向學校提供實驗（實習）條件、以企業作為學生的校外實習基地，通過這些方法使學生熟悉公司內的編程環境。學校還可以邀請企業家為學生開講座，派遣青年教師到企業去實習，使教學的內容與企業的實際更為貼近。高職院校作為企業的人才培育基地，發揮技術和設備的優勢，為企業提供支持，向企業輸送合格畢業生，校企結合實現雙贏。

總之，在教學過程中，我通過培養興趣，循序漸進引入，不斷改進教學方法，不僅啟發和誘導了學生獨立思考、積極參與思維的主動性，而且充分發揮調動了學生學習的自覺性和積極性，使學生融會貫通地掌握了所學知識，提高了分析問題和解決實際問題的能力。