因勢利導，用網絡打開學生的心扉

近年來，互聯網的發展非常迅速，從教育的視角看，網絡確實有利于學生個性的發展。在小學生的生活中，個體為了取得集體的認同，有時不得不放棄個人許多個性特征，而在網絡空間里個體可以毫無約束地揮灑自己的個性。但網絡是自由的、虛擬的，容易使他們忘記現實社會的責任與道德要求，網絡又是開放的、隱匿的，任何思想觀點都可以在此公布；而參與其中的人是現實的，特別是小學生容易受到不良信息的誘導，成為其犧牲品。

2010年，我當任六（3）班的班主任。班里面有一位叫王井的學生，很少開口講話，從不和同學、老師、家長交流，自我封閉，有暴力傾向和抑郁傾向。在學期開始前，我除了跟上屆的班主任了解情況之外，還搜集了大量關于此類學生的輔導方法，為轉化好王井制定了一系列的措施。在開學之后，無論班干部還是我怎樣地接近王井，對他表示關心與親近，他總是表現得情緒低落，行動遲緩，根本不理人，也不說話，脾氣倔強的很。在班內，他也不能和同學友好相處，有時甚至動不動就和同學大打出手。于是，我只能聯系王井的家長，從家訪中我了解到，王井從小就任性內向，父母忙于生意，沒時間教育他。當他犯錯時，總是對他又打又罵。這種不當的家庭教育方式使得他形成孤僻的性格特點，造成不能正常地與他人交流。

于是，我對王井采取“多接觸，多觀察”的措施。我知道王井家離學校路還是比較遠的，有時會比較晚才回家。放學后，我主動開車送王井回家，并不勉強地和他談話或問他問題。就這樣，我“默默地”當上了王井的司機。也許被我體貼的服務所感動，王井開始對我微笑了，有時我們開始了眼神的交流。我喜出望外，自己投入的勞動終于有了回報。

更讓我驚喜的是，通過長期的默默觀察，我當我的車開到一間網吧附近時，王井時不時都會朝那間網吧望去。我抓住了這個細節，覺得其中定有蹊蹺。果然，周末我來到這個網吧里，竟發現王井躲在里面上網。當他看見我時，便驚恐地跑出去了。網吧的管理員向我解釋，這個孩子總是偷偷地跑進來的上網、打游戲。我還在王井用過的電腦上發現，原來這個患有自閉癥的孩子竟然有自己的QQ，有許多的QQ網友，他的QQ空間也打理得絢麗多彩。知道了王井的這個秘密后，我并沒有批評他，并且建議他的家長給他購買了一臺電腦。我再給他的電腦裝了學生健康上網的管理軟件，幫助他健康、科學地上網。然后我嘗試著用QQ來與他交流，雖然他打字很慢，但我們已經能有簡單文字上的聊天。從QQ聊天中，我知道他對電腦和網絡有著十分濃厚興趣。我又從他的QQ空間的日志上體會到他的一些奇思妙想。于是，我鼓勵他為我們的班級創建了一個的網站，并幫助他將班里面同學們的姓名與相片上傳到網站上去。他還別出心裁地為大家加上了“一句話評語”，對大家進行了簡單而有趣的評價。原來，我在他心目中竟成了“的士速遞”，此昵稱來自一部講開車能手的電影。我樂意接受，并借此機會也給他取了個稱號——黑客，英文名Hacker，讓他負責管理我們班的網站，并希望他長大后成為電腦高手。

經過一段時間的QQ聊天，我和Hacker分享著學習電腦的樂趣，我們成為了無所不談的網友了。當他把網站建設好后，我在一節信息技術課中，將他的這一成果在大屏向全班同學展示出來。他的網站讓同學們覺得非常神奇有趣，當我讓Hacker呈現大家的相片與他獨創的“一句話評語”時，電腦室響起一陣又一陣的掌聲與歡笑聲。我當場對Hacker進行了表揚，還宣布讓Hacker和喜歡網絡的其他同學在班里組建一個網站管理小組，任命他為網站的站長。一下子，沉默寡言的Hacker成了班內最耀眼的“明星”，大家都爭先恐后地詢問他創建網站的知識。緬甸的Hacker開始還是顯得比較“酷”，但在同學們的“追棒”下，他終于嘗試著開口與別人交流了。借著這次的成功經驗，我又建議Hacker在網絡上搜索一些語文和英語小故事、數學趣味試題等有趣的知識放在網站上面，一步一步地完善網站中各個學習欄目。在收集過程中，Hacker不但學習到了知識，而還把已經失去的學習興趣找了回來。我組織科任教師和班干部，制定計劃，對Hacker進行個別輔導。第二個學期，Hacker能在課堂上認真的聽講，有時還能舉手回答一些簡單的問題。學期末，Hacker各學科都取得了合格的成績，而且他設計的網絡受到全校師生的好評。Hacker在同學、老師們的幫助下和自身的努力下正慢慢走出自閉，得到健康成長與全面發展。

因此，我們教師對迷戀于網絡的學生，要因勢利導，幫助他們從對網絡的盲目回歸到自主與選擇，從刺激、熱鬧的網絡游戲中回歸健康、向長的網絡學習中。教師要充分利用學生喜愛的網絡交流形式，讓學生展示自己各方的學習能力與天真個性。

作者簡介：

王宇宙，出生年月：1981年9月，男，漢族，學士學位，研究方向：英語教育。