淺析初中數(shù)學(xué)課中如何滲透心理健康教育

陳松

日新月異的世界告訴我們一個(gè)現(xiàn)實(shí)：?jiǎn)渭兺ㄟ^(guò)知識(shí)的傳授來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)是不夠的，更重要的是如何主動(dòng)獲取知識(shí)和在此過(guò)程中不斷開(kāi)發(fā)自己的各種潛能。學(xué)生是不是樂(lè)于接受你傳授給他的知識(shí)呢？所以“以人為本”是教育的出發(fā)點(diǎn)，也是教育的歸宿。多年來(lái)，學(xué)校很少?gòu)膶W(xué)生學(xué)習(xí)的心理過(guò)程入手，注意學(xué)習(xí)的高效性。在教學(xué)中，我感到學(xué)生存在著不同層次的心理障礙，需要去思考、幫助、解決。在教學(xué)實(shí)踐中，我從心理學(xué)，教育學(xué)的角度分析學(xué)生的心理特點(diǎn)，因材施教，提高了學(xué)生的心理素質(zhì)。

一、維持課堂中學(xué)生的良好心理狀態(tài)

心理狀態(tài)是個(gè)體在一定時(shí)間內(nèi)心理活動(dòng)相對(duì)穩(wěn)定的狀況與水平。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的心理狀態(tài)是直接影響其學(xué)習(xí)效率和課堂心理氣氛的重要條件。因此，在課堂教學(xué)中，教師要善于觀察了解學(xué)生的心理狀態(tài)，自覺(jué)激發(fā)學(xué)生良好心理狀態(tài)，有意識(shí)消除不良心理狀態(tài)。首先，教師應(yīng)從學(xué)生非言語(yǔ)行為中了解學(xué)生的心理狀態(tài)，即從學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)的表情、目光、動(dòng)作、姿勢(shì)等方面，觀察、了解其心理狀態(tài)。其次，教師應(yīng)滿(mǎn)腔熱情地激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生和保持良好的心理狀態(tài)。如教師一句熱情而富有鼓勵(lì)性的話，一個(gè)親切而信任的目光，都可能引起學(xué)生的興奮感、愉快感、責(zé)任感，產(chǎn)生積極的心理狀態(tài)。再次，課堂教學(xué)中要不斷消除和克服學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的不良心理狀態(tài)，如把問(wèn)題交給學(xué)生解決，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)回答問(wèn)題的學(xué)生以消除學(xué)生的自卑心理；讓“活躍分子”示范活動(dòng)，帶動(dòng)全體同學(xué)參與以克服學(xué)困生的恐懼心理等。

健康的課堂學(xué)習(xí)氛圍，能給學(xué)生創(chuàng)造愿意學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)、勤于學(xué)習(xí)的環(huán)境，能幫助學(xué)生愉快地適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，從而使學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的潛能，在取得學(xué)習(xí)成功的同時(shí)培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。一分耕耘，一分收獲。我將致力于進(jìn)一步完善數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中滲透心理教育工作，我知道這一工作任道而重遠(yuǎn)，但我將上下而求索。

二、在備課中體現(xiàn)心理健康教育

教師在備課時(shí)，不僅要備知識(shí)點(diǎn)，備普通的教學(xué)環(huán)節(jié)，更要圍繞學(xué)生，圍繞多元化的課堂教學(xué)效果，而不能只考慮教師應(yīng)該怎樣做，學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)，把學(xué)生看成配角。同時(shí)要以學(xué)生會(huì)有什么樣的問(wèn)題，什么樣的反應(yīng)，學(xué)生需要什么為中心來(lái)設(shè)計(jì)教案，聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)在的水平和學(xué)習(xí)能力，挖掘出各種知識(shí)的傳授，能力的培養(yǎng)和心理健康教育的結(jié)合點(diǎn)、切入點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，就等于為“心理健康教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透”打下了堅(jiān)實(shí)可行的基礎(chǔ)。那么如何挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)與心理健康教育的切入點(diǎn)呢？心理健康教育其實(shí)是蘊(yùn)涵在生活中的教育，它與生活的方方面面緊密相關(guān)。因此，只要我們充分了解心理健康教育的內(nèi)容，帶著新的眼光和思路認(rèn)真研讀教材，并結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)和出現(xiàn)的心理問(wèn)題，便可從數(shù)學(xué)教學(xué)中挖掘出有價(jià)值的心理健康教育內(nèi)容。

三、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性、果斷性與自信心

由于初中學(xué)生的心理發(fā)展還不成熟，他們的學(xué)習(xí)更多地受到情感的支配和影響。要使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有一定的自信心，首先要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇心，由好奇心產(chǎn)生疑惑、懸念，使他們感到自己的不足，從而導(dǎo)致好知。如在學(xué)習(xí)《概率》時(shí)，我從體育彩票的中獎(jiǎng)概率說(shuō)起，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到小概率不一定發(fā)生的現(xiàn)實(shí)，同時(shí)以某些中頭獎(jiǎng)的事例激發(fā)學(xué)生的熱情，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，再通過(guò)釋疑，學(xué)生的興趣就越來(lái)越濃，情緒也愈來(lái)愈高漲。通過(guò)大量的感知、學(xué)習(xí)，使他們養(yǎng)成好思的習(xí)慣，好思的必然結(jié)果就是好問(wèn)，通過(guò)提問(wèn)，發(fā)現(xiàn)了自己與別人的差距，從而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好勝心和自信心。在課堂教學(xué)中，我們必須及時(shí)發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，不失時(shí)機(jī)地予以鼓勵(lì)。在具體在教學(xué)中，還可以采取分層教學(xué)的方法，分層布置作業(yè)。

四、培養(yǎng)學(xué)生追求本真的科學(xué)態(tài)度

數(shù)學(xué)學(xué)科具有推理嚴(yán)密、邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)。所以我們要充分發(fā)揮這個(gè)特點(diǎn)的作用，逐步培養(yǎng)學(xué)生言必有據(jù)、一絲不茍、堅(jiān)持真理、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。還要努力創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生經(jīng)歷信息梳理、問(wèn)題發(fā)現(xiàn)和解決、結(jié)論得出的過(guò)程，使學(xué)生從中得到考驗(yàn)和磨練。例如幾何證明題，學(xué)生必須依靠定義、公理、定理按照題設(shè)條件，進(jìn)行嚴(yán)格的推理論證，要讓學(xué)生在推理論證的過(guò)程中，都必須清楚每一步的依據(jù)是什么，要堅(jiān)決克服思維的隨意性、主觀性和片面性，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、堅(jiān)持真理、嚴(yán)謹(jǐn)誠(chéng)實(shí)的個(gè)性品質(zhì)。

五、運(yùn)用科學(xué)合理的教育方式

造成學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理問(wèn)題的原因是多方面的，但主要是家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境的影響，學(xué)校的教學(xué)要求、知識(shí)的難度和學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣、基礎(chǔ)等。因此，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理問(wèn)題的預(yù)防和有效的解決要依靠學(xué)校、社會(huì)、家庭對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位、分渠道的干預(yù)。教師要通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞脚c家長(zhǎng)建立良好的溝通，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念，運(yùn)用科學(xué)合理的教育方式，營(yíng)造良好的家庭文化氛圍，讓農(nóng)村初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)時(shí)空中健康成長(zhǎng)。

六、進(jìn)行新穎導(dǎo)入

引發(fā)學(xué)生興趣精彩有趣的課前導(dǎo)入，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如：筆者曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)的小學(xué)數(shù)學(xué)課《分?jǐn)?shù)的大小比較》時(shí)，老師給學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境“唐僧師徒去西方取經(jīng)，途經(jīng)一個(gè)西瓜園。師父派八戒去化緣。八戒化了個(gè)西瓜回來(lái)。師父吃了全部的25，八戒吃了全部的38，問(wèn)他倆誰(shuí)吃的西瓜多？”同學(xué)們馬上開(kāi)始想辦法，就連平時(shí)不動(dòng)腦筋的同學(xué)也想知道結(jié)果。這樣一下子全班同學(xué)懷著迫切求知的心情跟隨教師進(jìn)入了新課，收到了事半功倍的效果。