提高學(xué)生素質(zhì) 勿忘養(yǎng)成教育

王惠云

教育要面向世界，面向未來(lái)，面向現(xiàn)代化，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人。然而在現(xiàn)實(shí)生活中，缺乏動(dòng)手能力的學(xué)生隨處可見(jiàn)。遇到困難就逃避，面對(duì)挫折就退縮，生活上依賴父母，衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，學(xué)習(xí)上依賴?yán)蠋煟狈χ鲃?dòng)性、自覺(jué)性、自控能力不強(qiáng)，缺乏良好環(huán)境的熏陶，不注重良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。為此，作為21世紀(jì)的教育工作者，就很有必要選擇最佳的教育內(nèi)容，配以最優(yōu)化的教育方式，加強(qiáng)養(yǎng)成教育，提高學(xué)生素質(zhì)。

所謂養(yǎng)成教育就是從行為習(xí)慣入手，綜合多種教育方法，全面提高人的知、情、意、行，最終形成良好行為習(xí)慣的教育。

在每個(gè)人的一生中，有許多關(guān)鍵時(shí)期。據(jù)相關(guān)資料表明：2.5～3歲，5.5～6歲，小學(xué)三年級(jí)，初中二年級(jí)都是少年兒童個(gè)性發(fā)展，特別是品德發(fā)展變化的關(guān)鍵時(shí)期。過(guò)了這個(gè)關(guān)鍵年齡段，有的教育就難以進(jìn)行，有的才能就無(wú)法培養(yǎng)，而一旦抓住關(guān)鍵時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育，就可以收到事半功倍的效果。良好的習(xí)慣和品格一旦形成，就可以使人受益終生。

一、創(chuàng)設(shè)佳境 潛移默化

教育者要?jiǎng)?chuàng)設(shè)特定的情景和營(yíng)造特設(shè)氛圍對(duì)青少年進(jìn)行養(yǎng)成教育。優(yōu)化教育環(huán)境，形成教育的“小氣候”。讓學(xué)生在這種“小氣候”中自然而然地進(jìn)入到教育者事先設(shè)計(jì)好的方案中去，并受到情感的熏陶和體驗(yàn)，從而化為良好的心里和行為走向，以達(dá)到教育中“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的佳境。

1.干凈衛(wèi)生環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，學(xué)院是學(xué)生生活的樂(lè)園。因此，干凈、整潔的教室就會(huì)給學(xué)生提供一個(gè)舒心的學(xué)習(xí)環(huán)境，衛(wèi)生、有序的校園就會(huì)給學(xué)生一種美的享受。而值日勞動(dòng)正是保證教室干凈、校園衛(wèi)生的有效途徑。值日工作的好壞直接關(guān)系到班級(jí)的環(huán)境和學(xué)生身心健康。通過(guò)值日勞動(dòng)可以極大地大調(diào)動(dòng)同學(xué)們的勞動(dòng)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和集體榮譽(yù)感，鍛煉他們吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)，同時(shí)讓他們體驗(yàn)到勞動(dòng)的快樂(lè)。其次，精心布置教室，在教室兩側(cè)的墻上都掛上名人有關(guān)學(xué)習(xí)的名言，以激發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生積極向上，不斷克服學(xué)習(xí)上的困難。第三，充分利用教室后的黑板報(bào)，精心設(shè)計(jì)版面，根據(jù)學(xué)校每周的教育重點(diǎn)和同學(xué)們的學(xué)校情況，更新內(nèi)容。讓每一堵墻都會(huì)說(shuō)話，讓每一句話都點(diǎn)亮孩子的未來(lái)。同時(shí)，教室的窗臺(tái)上還可以擺放幾盆花草，在給教室?guī)?lái)無(wú)窮綠意的同時(shí)還可以增添勃勃生機(jī)。優(yōu)美、清潔的環(huán)境感染學(xué)生，置身其中為學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.教室有紀(jì)侓，有秩序

初中學(xué)生處于特殊時(shí)期，性格也級(jí)不穩(wěn)定，而且還有特別頑皮的表現(xiàn)，這就造成班級(jí)紀(jì)侓極不穩(wěn)定。對(duì)此采用組間評(píng)比和學(xué)生輪流值日相結(jié)合的方式，即可以調(diào)動(dòng)同學(xué)們參與的積極性，約束每個(gè)同學(xué)的行為，因?yàn)檫`反紀(jì)律不再屬于個(gè)人行為。值周加大監(jiān)督力度，也使每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)參與班級(jí)管理，成為班級(jí)的小主人，增強(qiáng)主人翁意識(shí)。同學(xué)們能夠在安靜、穩(wěn)定的環(huán)境中學(xué)習(xí)，井然的秩序也為班級(jí)開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)做了充分的準(zhǔn)備。

3.濃厚學(xué)風(fēng)的促成

現(xiàn)在的孩子大都是獨(dú)生子女，在家嬌生慣養(yǎng)，學(xué)習(xí)上缺乏恒心好毅力，注意力也難以集中，對(duì)艱苦樸素的美德，熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)集體的情愫淡化了，自理，自立能力較差。引導(dǎo)和鼓勵(lì)是十分有必要的。例如，有的同學(xué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)后能主動(dòng)溫習(xí)功課，在受到老師及時(shí)的表?yè)P(yáng)后，便會(huì)做得更好，而有些無(wú)事可做的同學(xué)也會(huì)受到啟發(fā)而主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，對(duì)作業(yè)的展評(píng)，可以鼓勵(lì)優(yōu)秀生，鞭策作業(yè)差的學(xué)生。形式多樣的讀書(shū)活動(dòng)，也可以促成濃厚的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

二、為人師表 以身作則

俗話說(shuō)：“榜樣的力量是無(wú)窮的。”而青少年的心里特征是喜歡模仿，用具體的生動(dòng)的或演示規(guī)范的行為動(dòng)作，樹(shù)立榜樣和明確的規(guī)范讓其模仿則可以達(dá)到預(yù)定的教育目標(biāo)。這就要求教師必須做到以身作則，言行一致，表里如一，持之以恒。要求學(xué)生上課不遲到，教師就要自己先做到，要求學(xué)生作業(yè)工整，教師的板書(shū)每次都要認(rèn)認(rèn)真真，學(xué)校開(kāi)展的各種活動(dòng)，教師都要積極參與，起好帶頭作用。

三、捧出一顆真心 奉獻(xiàn)一顆愛(ài)心

“道理不說(shuō)不明，事理不辯不透。”青少年的養(yǎng)成教育要曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行。但僅僅停留在簡(jiǎn)單地講大道理的階段還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)根據(jù)青少年的身心特點(diǎn)，個(gè)性差異，因人而異，對(duì)癥下藥。有的同學(xué)所犯的錯(cuò)誤涉及班級(jí)，集體的利益便可采用集體說(shuō)理認(rèn)識(shí)的方式；對(duì)于那些偶爾犯錯(cuò)誤，自尊心強(qiáng)，好面子的同學(xué)，則可以個(gè)別談話教育；而對(duì)那些事情影響較大，情節(jié)比較復(fù)雜的則可以采用個(gè)案事例辨析與各種養(yǎng)成教育方法綜合運(yùn)用等多種形式，幫助學(xué)生層層剖析，使其辨析事理。整個(gè)教育過(guò)程中，只要教育者“捧出一顆真心，奉獻(xiàn)一顆愛(ài)心”便可使學(xué)生的養(yǎng)成教育達(dá)到“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”的質(zhì)的飛躍。

“行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成品格，品格決定命運(yùn)”。養(yǎng)成教育伴隨人的一生，它無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，作為新時(shí)代的教育工作者，只要用科學(xué)的，有效的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育，便可使孩子受益終生。從而立足社會(huì)，立足未來(lái)，用自己的所學(xué)服務(wù)人類，服務(wù)社會(huì)。