中學生英語課外閱讀現狀調查與分析

陳杰

【摘 要】閱讀是人類獲取知識的主要途徑，好的書目和正確的閱讀指導對健全中學生的心靈、提高中學生的素質有重大作用，它是強調素質教育的重要舉措。良好的課外閱讀傾向無論是從學生人生觀、世界觀的培養和情感價值取向的形成，還是從學生開闊自身視野，獲取及拓展知識來看，對學生的成長都有著不可忽視的作用。本文通過調查當前中學生課外閱讀存在的主要問題，分析其成因并提出改進措施。

【關鍵詞】中學英語；課外閱讀；存在問題

一、閱讀的定義

閱讀是人類社會一項重要的活動，是隨文字的產生而產生的。《中國大百科全書（教育卷）》（1985：505）對閱讀作了定義性的界說：“閱讀是一種從印的和寫的語言符號中取得意義的心理過程。閱讀也是一種基本智力技能，這種技能是取得學業成功的先決條件，是由一系列的行為和過程構成的總合。閱讀是語言和思維相互作用的一種復雜的智力活動，由此獲得重要信息，從而提高認識世界、改造世界的能力。”

由此可以看出，閱讀是一種復雜的語言認知活動，也是一種復雜的心智和情感活動。對于多數中國英語學習者來說，閱讀是決定英語學習成敗的關鍵。

二、存在的主要問題

從調查研究來看，當前中學生課外閱讀主要存在以下問題，亟需引起重視。

（1）閱讀取向不合理。調查中發現相當一部分學生在課外閱讀的認識上存在一定的誤區，認為課外閱讀對提高成績沒有明顯的幫助，甚至認為會耽誤文化課的學習，很多學生因此認為沒有必要購買閱讀課外讀物，即使購買，也只是一些與考試有關的輔導資料、參考書或試題集錦等。

（2）閱讀目標不明確。調查統計：90%的中學生認為應該有課外閱讀，66.72%的學生喜歡課外閱讀，70%的同學認為課外閱讀對學習有幫助，而能真正明確閱讀目的的學生只有10%左右。有的“想看啥，就看啥，和學習無關。”有的說“膩了課本，找課外書調劑。”

（3）閱讀策略不科學。在閱讀方法上，不少學生毫無策略可言。在閱讀中不能合理有效地運用精讀、泛讀、快讀、慢讀等方法，不動筆，不作筆記，不進行有意識的搜集、整理、消化，囫圇吞棗，不求甚解。

三、分析問題成因

調查認為，目前相當一部分中學生不喜歡、甚至排斥課外閱讀，大致與以下因素有關：

（1）視聽文化的沖擊。和廣播、電視、網絡等可以直接將信息作用于視聽感官相比，書籍閱讀就顯得較為枯燥，人們不再也不愿花時間從書籍中獲取信息，一定程度上造成了大眾閱讀的缺失。

（2）老師和家長的干涉。許多家長都渴望子女將來能上大學，希望孩子“念學校里的書”。每當孩子在課余時間讀課外書時，他們就會阻止。據統計：不干涉孩子閱讀課外書的家長僅占8%，反對孩子閱讀任何課外書的家長占33%。更有甚者不分青紅皂白把所有的課外書都稱為“閑書”。這使得學生的讀書熱情不但未受到保護，反而遭到壓抑甚至扼殺。

（4）應試教育的誤導。開展課外閱讀活動是一項重在提高學生素質的教學措施。受應試教育的影響，目前許多學校評價教師教學優劣還常以升學率為唯一的依據，大多數教師追求的是“短期效益”，只重視課堂教學，忽視閱讀。

四、改進措施

要真正讓學生讀而有得，具體可采取以下措施：

（1）明確課外閱讀的重要意義，大力宣傳、普及對優秀書籍的閱讀，激發學生的閱讀興趣。學生長期只重課內學習而忽略課外閱讀，為此，教師上課時應設法吸引學生，或旁征博引，或談古論今，潛移默化地感染學生，讓學生了解課外閱讀的重要性，逐漸培養閱讀興趣。

（2）推薦有益讀物，提高閱讀品位。在課外閱讀初期，學生大都有隨意性和消遣性的閱讀習慣，且貪多而不求甚解。教師不僅要引導他們多讀書，而且要讀好書。

（3）提示閱讀方法，做好讀書筆記。除了常用的泛讀、略讀、跳讀、精讀、細讀、熟讀成誦等方法外，還可以介紹其他的方法。要教育邊讀邊思考、重感悟、重積淀、批判地吸收。做讀書筆記的方法如圈點批注法、分門摘錄法、提綱挈領法、寫心得體會法等。

（4）開展豐富多彩的活動，鞏固閱讀成果。為鞏固和擴大閱讀成果，教師應有計劃組織一些活動來加以促進，如舉行閱讀、朗讀、演講比賽，這樣能增強學生的參與意識，有效促進課外閱讀活動。

（5）家庭和社會各界應為學生營造良好的閱讀環境。家長們應該意識到：“有愛看書的父母，才有愛看書的孩子。”因此，作為孩子第一位老師的家長應該做出表率，自己多讀書，也支持孩子讀書。工作之余可以和孩子一起去書店、圖書館或在家中交流閱讀經驗和體會，從而營造出良好的家庭閱讀氛圍。

閱讀是一個人做任何事情的基礎，學生必須憑借書籍不斷充實自己，長大后才能穩定地立足于社會。因此，作為教師，應努力去鼓勵引導學生，讓他們在課堂之外，翱翔于讀書的天地之間，汲取人類優秀文化的豐富營養，最大限度的提高他們的綜合素質，使課外閱讀真正成為他們智慧的源泉，精神的食糧，理想的階梯。

參考文獻：

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