談歷史教學趣味性的應用

楊會江

歷史教學中，教師動之以情，曉之以理，以真摯、飽滿的情感，生動描述歷史長河中千變萬化，豐富多彩的動人故事，可以去吸引學生，達到師生情感的交融；增強歷史材料的形象性，需要教師不僅有豐富的專業知識，還要有深厚的文學素養，能夠利用生動、凝練的語言將歷史的橫斷面栩栩如生地展現在學生眼前；適當的鼓勵，既可以增強學生的信心，又提高學生學習的興趣；教師要善于創設問題情境，使學生產生新奇、驚訝 、新穎之感，以引起學生探索問題，尋求答案的內心需要；教師在教學中巧妙地預設疑問，利用學生的好奇心理，可以使學生產生濃厚的學習興趣，在歷史教學中注重培養學生學習歷史的興趣，是成功教學不可缺少的一個重要環節。我結合自己幾年的教學實踐談下自己的見解：

一、要有和諧的師生關系

要想提高教學效率，必須顧及到師生的關系。也就是說要想激發學生的學習興趣，必須在教學中培養學生對老師的親切感，創造一個師生心理相容的良好環境。但是長期以來，我們老師總是居高臨下、威風凜凜，對學生耳提面命、嚴防死守。學生對老師畏如虎貓，敬而遠之。難怪西方學者批評我們的教育“沒有兒童”，教育是無“人”的教育。而老師的教學也不外乎一講到底，一問到底，一練到底。學生完全是被動接受、處于受支配的地位，這樣造成師生關系的嚴重隔膜；學生不敢說，不敢想，更不敢去做，動輒得咎，謹小慎微。學生的思維、創造力被死死的束縛住。這樣培養出的學生和孔乙己強不了多少。其實，老師和學生在人格上是平等的，老師要尊重學生，要鼓勵學生張揚個性，和學生多溝通，多交流，尤其要幫學生清掃心靈的垃圾。我們歷史教師要利用自己的職業優勢，做學生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、幫助、團結、友愛、共同進步的良好關系。學生親其師，才能信其道，樂其道。在教學活動中相容的師生關系直接影響著學生的學習情緒，師生心理相容能提高教學效果。

二、引用典故，培養學習興趣

第二，在授課過程當中，也可以從具體的教學目的和教學要求出發，從學科教學內容出發，從學生年齡特征出發，適當引用一些謎語、對聯或者典故來吸引學生注意力和培養學生的思維能力、想象力。另外還能增加學生對歷史的興趣、活躍課堂的氛圍，同時又可以培養學生的鑒賞力和文學欣賞水平。

例如：講授《勃興的中華文化（二）》這一課時，為了能讓學生理解戰國末年楚國屈原的文學成就和愛國政治活動，感悟其愛國精神，我講了湖南汨羅江玉笥山上屈子祠的楹聯：

哀怨托《離騷》，生面別開詩賦組，孤忠報楚國，余風波及湘漢人

顯見屈原把愛國報復寄托在《離騷》當中，而《離騷》又開創了一代楚辭體詩風，其愛國精神激勵著“漢湘”民眾。

通過對聯，第一，吸引了學生向深探究其內在含義的究竟；第二，讓學生感受到了中華詩話的優美，受到文化熏陶；第三，拓展了學生的思維能力；第四，又對學生進行了一次愛國主義教育，將授課過程轉化為探究過程，趣味盎然，可謂一舉數得。但是要注意，調動興趣的內容要切合實際，既要講究活潑新穎，又要能讓學生融入情境。比如：講授《合同為一家》時，引用唐太宗拿謎語考祿東贊的典故，可讓學生假設自己就是祿東贊，老師出題，看看哪個祿東贊更聰明！通過這樣的情景假設，可以使學生感到很新奇，很有興趣，從而引發學生的想象力。

三、增強歷史材料的形象性

歷史材料由于離我們年代久遠，加上敘述歷史事件的客觀性，很容易使學生產生厭學情緒。這就需要教師在講授中運用形象思維激活歷史事件、歷史人物，創設歷史情景，給學生重返歷史的機會，使學生產生如見其人，如聞其聲，如臨其境的感覺，將一幅幅歷史畫卷生動形象的展現在他們的面前。這比枯燥、空洞的說教，一本正經的大講道理更能引起學生的興趣.。歷史學科有著其獨特的學科特點，即具有時間、空間、人物和特定場景，我們完全可以利用這個特點，用語言、形體、情感和道具等方式表現特定的歷史場景，重現歷史，然后在課堂上由學生表演。在表演前或表演后提出問題，引導學生由形象思維過渡到邏輯思維，達到吸引學生注意力、調動學生思維的目的。比如在講到《抗日民族統一戰線的初步形成》一課時，為了使學生更好的體會到當時的情景，我在導入新課時是這樣設計的：指揮學生高唱《國歌》，之后提問：大家知道這首歌的創作時間和背景嗎？這首歌中“中華民族到了最危險的時候”指的是什么時候的什么事件嗎？為什么說“中華民族已到了最危險的時候”？面對這種生死存亡的危急關頭，中國社會各階層、各政治派別又有何表現呢？這就是我們今天要學習的主要內容。由此導入新課，將學生帶到了那戰火紛飛的時代。 當然，這就需要教師不僅有豐富的專業知識，還要有深厚的文學素養，能利用生動、凝練的語言將歷史的橫斷面栩栩如生的展現在學生眼前。這不但有利于提高學生的興趣，更有利于激發學生的想象力和創造力。

四、鼓勵學生，給學生成就感

心理研究表明：中生自尊心特強，但他們心理上還不成熟，學習中可能因一時的困難或挫折而失去信心，連續的失敗可能會使他們失去學習的興趣。因此，在教學中要注意教學難度的把握。除了規定總的教學目標以外，還應根據學生的個性規定不同的近期目標，當這個目標達到后，則馬上再提出一個新的、已提高了的近期目標。當然，這些目標是根據學生的實際情況有針對性地提出來的，只要學生認真努力就可以達到。這樣就使學生始終處于一種積極的追求之中，能經常體驗到成功的喜悅，使學生對自己學習充滿信心，從而提高學習的興趣。另外還可以用語言來鼓勵學生，在學生回答問題時，對所有的屬于自主回答的答案，均應給予鼓勵性和肯定性評價，內容合理的要肯定其內容，如“你說的很好”，“這一點非常對”；內容有出入的，也就是要充分肯定學生在回答的過程中所體現出來的“閃光點”，如“雖然在某方面還有點問題，但你能說到這些，說明你認真思考了”，這樣會使學生有一種“成功感”。對存在的問題以委婉的方式給學生指出來，使之明確今后應努力的方向和注意的問題。既增強了信心，又提高了學生學習的興趣。

總之，在探尋新課程教育方向，注重開發學生創新意識的今天，恰當地運用趣味教學法，會給歷史教學增添不小的魅力，給學生一份認知中的驚喜。