淺談提高教學效率的探索

索朗措姆

教學是教與學的雙邊活動，沒有學生的積極參與，教師只是一個孤獨無助的導演。如何讓學生成為主角，有效地提高教學效率，顯得極為重要。在生物教學的實踐中，要貫徹落實“一切為了學生”的原則、把教育的全部價值歸結到以學生為本的原則上去，就要嘗試以下幾點內容。

一、以情感為紐帶，建立和諧的師生關系是提高教學效率的前提

1.情感溝通——讓學生對老師有信心

學生對學習的興趣除來自學科本身以外，更來自于學科教師，教師的為人、專業知識、教學方法都能左右學生的學習興趣。如果說學習較優異的學生有一種內在的學習動力，他們學習興趣的培養比較容易一些，那么，對于那些對學習不感興趣、學習上經歷了不少挫折失敗的學生，想激發他們的興趣，難度可想而知。這就應該遵循“親其師，信其道”的原則。我在擔任一年班主任工作中和幾年的教學工作中，積累了與學生融洽相處的方法與策略。我堅持與學生多做情感上的交流，曉之以理，動之以情，使學生接受老師、喜愛老師，從而達到對生物產生興趣目的。

2.培養自尊——讓學生對自己有信心

十個手指頭伸出來不一樣長，班級的學生也是如此，水平有高有低。尊重每一個學生，尤其是后進生。后進生，絕大部分不是智力上的落后，而是學習習慣不好。他們表面上看起來缺少自尊心，其實他們特別要“面子”，對批評和責備很敏感，容易產生自卑感，因此我和他們在談話中比較注意方式和方法，不在眾人面前大聲斥責，用和藹的態度因勢利導，用親切而誠懇的語言對他們說服教育，指出錯誤，提出要求，讓他們感受到老師的尊重與期望。

3.體驗成功——讓學生對生物有信心

如今的學生越來越累，尤其是初中生，他們所要學的科目特別多，負擔特別重。這樣學生很容易對學習形成乏味無趣感覺，甚至在一部分學生中出現較嚴重的偏科現象，這對生物教學存在較大的阻礙，如何改變這一問題，我覺得在平時備課上花比別人多一倍的功夫，結合學生的實際情況，制訂有效的教學方案。提高學生的學習興趣。同時利用本學科（是一門自然學科）的特點，以實驗為突破口，讓學生感受到學習的樂趣。利用“精心”的備課、嚴謹而認真的課堂教學，讓學生有序地接受知識。并在試卷編制上也做到“精心”，“不讓考試難倒學生，而讓考試證明學生的價值”——這在我近三年的教學中已證明了，學生對試卷成績的滿意度能極大的推動學生學習生物的積極性。

在教學中，要讓學生體驗到的是平等尊重，師生間的換位思考來拉近師生心靈上的距離，架設師生情感溝通的橋梁，為學生學好生物創造了有利的外部條件，如：組織參觀實驗室、到室外調查的生物種類、展示學生作品等等。

二、以課堂為陣地，抓好40分鐘是提高教學效率的基礎

學生的學習越來越緊張、學習負擔越來越重。如何在有限的時間里提高課堂教學效率，并減輕學生的負擔，顯得更為重要。我們通過優化課堂教學，使學生在課堂上生動活潑、主動積極地發展個性，成為課堂教學的主體。而教師只要做的則是通過傳遞信息、提供知識、操作實驗、指導討論，從而使學生得到充分發展的機會。

1.滲透生物知識的實用性

隨著課程改革的深入，我們在積極思考與實踐中，力圖將新課改精神與教材的基本知識有機地結合起來。在新的教學理念下，讓學生理會、理解生物學重要性，同時也要讓學生意識到生物學就在我們身邊，讓 “書本知識”變為“實用知識”。比如：青春期的知識、科學的膳食、傳染病的預防、現代生物技術等知識，通過知識的拓展、結合實際生活，與學生一起探討、分析，讓學生運用書本知識來解決實際問題，提升生活的品質。

2.注重學生個體差異性

在教學中，始終注意對不同層次的學生進行不同的教學方法，因材施教，激發學習興趣，在課堂教學中我們針對學生的特點，講究“嚴”、 “細”。

“嚴”就是從嚴要求，緊抓知識點不放。給每個學生準備了一個測驗本，每節課前先進行小測驗，默寫上節課所授知識要點，課后改了發給學生訂正。一節一節的知識過關，不留尾巴。

“細”就是講解新知識點化難為易、化繁為簡、化粗為細。在這樣“細嚼慢咽”式地教學，讓學生基本能掌握所授知識。例如遺傳、生殖部分的知識較難，就一步步地訓練，就是基礎再怎么薄弱的學生也要一一訓練過關，絕不放棄。

3.調動學生的課堂參與性

教師精心設計教學過程，在課堂上讓學生變“依賴、觀望”為“積極、主動”。 比如：在傳統的課堂里，運用討論法而進行的課堂交往形式，通常會異變為一種裝飾、點綴，甚至流變為“只不過使學生為教者的教學作鋪墊、作橋梁，使我們的語流順暢一些、教學教程順利一些而已。因此我們要嘗試攪拌法，即讓學生先自學、然后相互交流，教師深入到學生中去，當學生討論的組織者、引導者和學生討論積極性的激發者。

實踐證明，在這個限時、保量的學習過程中，沒有一個學生講閑話，而是自始至終投入學習中，努力地想把自己所學的表達清楚、表達完整。并且，學生在這樣的學習過程中擺脫教師的認識約束，大膽去理解、思考，他們在這樣的學習環境中發現了不少疑問。因為教師不再是個固執的講解員，不會以教師個人對知識的理解代替全體學生對知識的理解。因此，等到教師引導大家整理知識時，學生已是熱情高漲。學生都投入到了課堂里，當然教學效果也差不了。

因此， 我們必須要用愛心贏得學生的信任、用興趣激發學生學習的潛能。這樣才能提高教學效率。