淺談新課改背景下如何上好復習課

吳錫能

古語云：“學而時習之”、“溫故而知新”，強調復習是教學中必不可少的重要環節。傳統的政治課復習是以教師為主體，為學生發現問題、為學生分析問題、為學生解答問題，學生被動的接受知識，通過大量的重復的練習強迫記憶。因為內容已是學生所熟悉的知識，復習過程不再像探究新知識那樣充滿挑戰的樂趣，不能引起學習的熱情和積極性，學習動力不足，結果收效甚微，不能學以致用。在新課改的背景下，提倡以學生為主體，讓學生去發現問題、提出問題，擴展知識技能，完善知識結構，在教師的幫助下解決問題，充分發揮學生的主動性。因此，如何在新課標的指導下，通過教師對所教內容的再設計、再創造，使學生通過再學習，達到對知識的再記憶、再理解、再整合、再遷移，是上好復習課面臨的問題。下面結合本校及本人的教學實際，談談本人的一些看法和體會。

政治課復習的主要目的是鞏固所學的知識，把零散的知識條理化、系統化，并進一步挖掘深度、拓寬寬度，使知識立體化，通過各種練習加強對知識的掌握，培養學生的理解和分析能力。因此，根據復習的側重點不同，本人將初中政治總復習分為基礎知識復習和綜合訓練兩大階段：

一、鞏固基礎知識、系統掌握課本

初中政治復習課首先要鞏固基礎知識，注重知識聯系，構建知識體系。拿到一份試題，許多學生感覺無從下手，只好用自己的干巴巴的話語胡扯幾句，其實“情景出在課本外，道理仍在課本中”。我們只有狠抓基礎，才能做到以不變應萬變。同時，復習課不同于新授課，學生對基礎知識不能僅滿足于簡單的記憶，還要注重挖掘它們的內在聯系，弄清每個知識點在整個知識體系中所處的地位。

首先，根據教學大綱中的目標要求，讓學生通讀教材，使學生對教材各章節有個全面而又具體的認識。如：教材共有幾個單元？每個單元共有幾節？每節共有幾框？每框需要理解掌握哪些基礎知識、基本觀點？你認為哪些問題是重點？哪些問題是難點？等等。在通讀教材的基礎上依次寫出各章節知識結構，這樣可以使零碎的知識互相聯系，形成知識網絡，使所學過的知識更加系統化。這一環節師生可共同進行，也可在教師指導下讓學生進行。

其次，側重于對基礎知識的領會、記憶，使其具體化。這個環節的復習中，以問題為中心，通過每個小組解決不同的問題進行競賽，看哪個小組最快能完成，提高復習效率。這種方式既訓練了學生回答問題的速度，更重要的是，它是由學生去解決問題、分析問題。整個環節，教師只是指導學生怎樣進行，并沒有“替”學生解答問題。學生的主體性、教師的引導性不知不覺就體現出來，讓每個學生的才能都得到充分的展示和發揮，并且通過學生評改，可以更好的了解學生知識記憶的情況和欠缺的地方，從而發現問題。對學生沒有準確理解或有模糊不清的知識點，老師再進一步進行透徹的講解，有針對的練習，幫助學生記憶。

通過兩個環節的復習，完成第一階段對知識體系的建構，可使學生從總體上把握全文的內容要點，避免學生只孤立地掌握一些支離破碎知識的現象，讓學生將所學知識與實際建立聯系，促進知識的提煉升華，并鼓勵學生敢于發現問題、提出問題，從而收到較好的復習效果，充分發揮學生在復習過程中的主動性、積極性、創造性。

二、強化知識綜合應用能力，實現知識的再提高

第二階段需要教師做好“兩個精心”。

精心編選好多種類型的練習題。教師要縱觀全面，編選題目要注重題目類型的多樣化，讓學生在訓練的過程中見多識廣，掌握各種類型題目的特點和解題方法，訓練他們的應變能力和解決問題的能力，能夠通過練習使基礎知識在理解和應用上達到運用自如、熟練、準確、舉一反三。

精心選擇時政熱點訓練，及時掌握國內外重大時事政治。在這一環節中，政治試題的設計無論是選擇題還是非選擇題，都編制在特定的社會生活和國內外的重大時政情景材料之中，引導學生積極關注時事熱點，注意理論聯系實際。要做到這一點，教師不僅要讓學生主動關心了解當今國內外重大時事政治及社會熱點問題，更為重要的是要啟發誘導學生學會運用所學觀點和原理來認識分析這些社會現象，能夠把時事與書中的知識點能夠很好地結合起來，能夠使用書上的知識點來分析時事。比如“建立幸福廣東”體現了以人為本的科學發展觀；“新疆打砸搶燒事件”強調維護民族團結的重要性；臺灣大選結合國家統一問題等。借此引導學生運用所掌握的知識去認識、分析現實中的熱點問題，這樣，不僅有助于加深對基礎知識的理解，理清思想上的模糊認識，而且有利于學生良好品德的培養，健康人格的塑造，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

“良好的方法能使我們更好的發揮運用天賦的才能，而拙劣的方法，則可能妨礙才能的發揮。”復習課要求教師在短時間內強化學生的記憶、理清學生的思路、鞏固學生的理解、加強學生的運用。因此，教師只有把握教學的原則和規律，建構并選擇適當的教學模式，在新課改地背景提倡以學生為主體，充分發揮學生主動性，讓學生發現問題、提出問題，在教師地幫助下分析和解決問題，才能上好復習課，達到理想的教學效果。