一名小學(xué)體育教師的開學(xué)前準(zhǔn)備工作

孫飛

準(zhǔn)備工作一：分析學(xué)生現(xiàn)有水平，查閱教參，確定學(xué)期教學(xué)內(nèi)容

作為一名小學(xué)體育教師，完全憑自己的能力科學(xué)地制定一個學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，難度太大，但在已有教學(xué)參考的基礎(chǔ)上進(jìn)行增刪，是筆者常采用的辦法。具體的為：先翻閱上一學(xué)期的備課、學(xué)生考核成績單、班級各項體育比賽情況，明確學(xué)生的技能掌握情況，尤其是一些薄弱環(huán)節(jié)或需加強環(huán)節(jié)做到心中有數(shù)，通過分析后，再聯(lián)系手中現(xiàn)有的教學(xué)參考選擇安排教學(xué)單元。比如：在籃球單元中技術(shù)掌握程度不理想，就可以增大本學(xué)期這一單元課時數(shù)，以促進(jìn)同步提高。反之減少。同時，還要考慮插入校本課程安排和季節(jié)課程安排。季節(jié)性課程主要指在地區(qū)特別氣候下安排的課程，有時它是校本課程的一部分，有時它又是獨立的。比如：我校的校本課程是籃球，炎熱夏季（30攝氏度左右時）開展的跳皮筋和夾沙包游戲課程就是我校的季節(jié)性課程，它只用到六至十課時，因氣溫的變化而添加或不安排，主要目的是教授給學(xué)生暑期活動的手段。

準(zhǔn)備工作二：從低至高羅列單元教學(xué)內(nèi)容，找準(zhǔn)各單元本學(xué)期教學(xué)重點

在上一工作的基礎(chǔ)上，將某一教學(xué)單元（例如：投擲單元）從低年級至高年級進(jìn)行簡單羅列，即看一下或抄一下上下年級或?qū)W期的某一單元的安排。目的有兩個：第一，檢查這一單元各項內(nèi)容的選擇是否科學(xué)。是否適合這一年齡段認(rèn)知水平，技能掌握規(guī)律等，有沒有超出情況。第二，是檢查否具有遞進(jìn)性的特點，即承上啟下，而非重復(fù)教學(xué)。檢查完以上兩點后，可以進(jìn)行最后一項重難點制定，重點就是教師想教授給學(xué)生什么，難點則要站在學(xué)生的角度去考慮，即站在初學(xué)者的角度思考所面臨的困難，可能出現(xiàn)的問題，從中確定難點。

準(zhǔn)備工作三：依據(jù)教學(xué)單元，選擇針對各類型單元的準(zhǔn)備活動1～2種

從實際教學(xué)出發(fā)，每一節(jié)課都變化不同的準(zhǔn)備活動，會牽扯教師較大的精力，學(xué)生面對不同游戲雖興致高漲了，但教師組織的時間往往過長影響基本部分教學(xué)。如果只安排跑步，學(xué)生也倍感枯燥、無趣。不如針對每一類型單元選取針對性較強的游戲2～3種（個）。比如：技巧前滾翻單元，可以安排“找朋友”游戲和把墊子側(cè)立“躲老狼”兩種游戲，交替在準(zhǔn)備活動中出現(xiàn)。這種辦法能使教師一指揮學(xué)生就能順利進(jìn)行準(zhǔn)備活動，真正為基本部分做足各方面的準(zhǔn)備。

準(zhǔn)備工作四：有選擇的寫出各單元“非常規(guī)”教法或教學(xué)程序及注意問題

常規(guī)的教法是：講解示范—集體練習(xí)或徒手模仿—分組練習(xí)，教師指導(dǎo)。讓每一節(jié)課都能“別出心裁”，不太現(xiàn)實。但往往我們翻看到某一單元或課時，會產(chǎn)生一些“奇思妙想”，可能不周全或者存在失誤。但仍然記下它，實施一番，可能就會產(chǎn)生不一樣的效果或衍生出別的想法。另外將每一單元安全問題或出現(xiàn)過的問題記錄在這一單元的側(cè)欄中，可以達(dá)到提醒自己的目的，有效避免危險事件的發(fā)生。

準(zhǔn)備工作五：將第一周教學(xué)進(jìn)度（即課時安排）及注意事項通過校信通平臺發(fā)布給本年級家長

小學(xué)開學(xué)的第一周無疑是最忙碌的，在體育教師的課堂上尤為明顯，忘記穿球鞋的、沒按要求拿器材的一個接著一個。小學(xué)生畢竟年齡較小，每個老師都有安排，畢竟記不過來。最近移動公司為我校制定的校信通平臺無疑增加了一個教師與家長交流的平臺，即通過教師短信，家長能最快時間內(nèi)知道學(xué)校的動態(tài)。而體育教師又可以充分利用這一平臺充分發(fā)揮家長的作用，比如：將體育課注意事項、每一周的教學(xué)進(jìn)度表發(fā)到家長手機(jī)上，讓家長幫助、提醒孩子，為老師節(jié)省不少精力，效果也很顯著。