高中籃球單元教學計劃案例分析及編寫技能提升

周純陽

摘 要：單元教學計劃的編寫是教師的一項基本技能，是銜接模塊與課時的一個橋梁，編寫一個好的單元教學計劃更有利教師對學習內容作一個整體的把握。以籃球的一個單元的教學計劃為范例，總結了單元教學計劃的基本要素、編寫的基本步驟及注意點，并更深入的提出如何提高單元教學計劃的編寫技能。

關鍵詞：高中籃球；單元教學計劃；編寫技能；案例分析

為了推進新課程改革，為了促進高中體育課程的發(fā)展，江蘇省中小學體育教研室從2006年開始舉辦了模塊教學計劃、單元教學計劃以及課時教學計劃的評比，取得很好的效果。本文就是筆者根據(jù)參加評比并獲獎的單元教學計劃案例談一談編寫單元教學計劃的一些技能。

一、單元教學計劃案例

表1的籃球單元教學案例是筆者參加評比所選擇的高中籃球選修一模塊中的運球教學單元。高中學生來自不同的學校，籃球基礎不一，作為籃球的第一個選修，學習目標是通過層次教學使學生基本掌握籃球技術，因此學習內容以技術教學為主，簡單戰(zhàn)術為輔，分別為傳接球單元、運球單元、投籃單元和簡單戰(zhàn)術配合四個單元（表1）。

二、案例分析

1.單元教學計劃的基本要素

從上面單元教學計劃案例分析我們可以看出，一般的單元教學計劃都是以表格式呈現(xiàn)的，其包含的主要基本要素分為七個內容：（1）標題或引言，交待清楚是哪個學段哪一模塊哪一單元，如上案例所示為“水平五籃球模塊選修一第二單元教學計劃”；（2）單元學習目標，此教學目標有別于模塊目標以及課時目標在兩者之間起承上啟下的從屬于和包含于的關系；（3）單元學練內容；（4）課時安排，這是單元計劃需要重點考慮的內容，課時不能太多，以3～5個課時為佳，如案例所示，安排了5個運球課時；（5）重點及難點；（6）單元教學策略；（7）單元評價措施。這是單元教學計劃設計最為忽略的一個因素。在單元教學計劃中應有預設的各種評價方法的表述。評價可在每一課中也可像上述案例一樣放在一個單元的最后一節(jié)課。

2.單元教學計劃編制的步驟

單元教學計劃是在模塊教學計劃的基礎上完成的，其構建應突出目標統(tǒng)領內容的特征。在編寫教學計劃的時候要充分考慮單元教學思路與教學環(huán)節(jié)的配合，要根據(jù)學習目標合理安排教學內容，還考慮課與課之間的銜接與過渡，復雜學習內容要有跨課時安排（圖1）。

3.單元教學計劃編制的注意點

（1）厘清水平教學計劃、模塊教學計劃、單元教學計劃以及課時教學計劃之間的關系，以模塊→單元→學時這樣一個序列構建的高中體育與健康課程教學計劃設計方式，是在繼承與發(fā)展的基礎上，可供操作的一種教學設計。那么它們之間到底是什么關系？許多教師還是感到十分迷糊、混淆、困惑和茫然，不知所措。因此在這里我們有必要厘清幾者之間的關系。下面就用籃球選修教學舉例說明（圖2）。

（2）注重單元教學計劃的承上啟下的功能。模塊中的單元通常都是一個相對獨立的單元，有自己的學習目標和學習內容，但單元教學計劃還需要具有一個承上啟下的作用，可以銜接模塊與課時計劃之間的鏈接。如上述案例所示，籃球選修一模塊18個課時被分為4個單元，前面?zhèn)髑騿卧⑦\球單元和投籃單元為3個獨立單元，最后安排了一個簡單戰(zhàn)術配合單元。在運球單元下面又有5節(jié)課，其單元教學計劃就是銜接模塊與課時的一個中間紐帶。

（3）確定單元教學設計中貫穿的主線。在單元計劃的設計過程中需要確立一條主線貫穿前后并串聯(lián)之。主線就相當于一個繩索可以串聯(lián)每一節(jié)課。例如在上述籃球運球單元教學中可以以技術的掌握為主線，原地運球-行進間運球-運球轉身-運球急停急起-綜合運用。除了以技能為主線我們還可以以目標達成為主線、以學生情感體驗為主線等。

三、單元教學計劃編寫技能的提升

《學程設計》寫道：對單元進行規(guī)劃最大的收益就是教師頭腦中將有一副“完整的圖畫”，根據(jù)圖畫做出決定和采取行動。因此教師要進行單元教學計劃的編寫及編寫技能的提升。

1.要不斷的鉆研教材及學生

要提升單元教學計劃的編寫技能，首先要鉆研教材，把握住該單元教材的技術結構、重點和難點；其次要熟悉學生情況，把握住單元教材與學生發(fā)展的聯(lián)系，熟悉學生情況；再次，要把握住該單元教材在各課時的分配。

2.要努力優(yōu)化教學條件

編寫單元教學計劃之前要了解學生對該單元的基礎及興趣，充分利用場地器材以及教具，優(yōu)化教學條件，使單元教學計劃更合理，教師心中更有數(shù)。

3.要體現(xiàn)教師的個性

在模塊教學下，單元教學計劃對于不同的教師而言就有不同的編寫角度，如先學后教、合作學習、探究學習等等，每一個教師都有自己的教學風格，因此在單元教學計劃的編寫過程中要充分體現(xiàn)教師的個性，避免千篇一律。

4.要有一個層次性與整體性的觀念

單元教學內容的安排是并列關系還是遞進關系，該單元是前一單元的延續(xù)還是另辟蹊徑，該單元在整個模塊教學中處于什么地位，這都是教師在編寫單元教學計劃所要考慮的問題。因此，教師在提升編寫單元教學計劃技能的時候一定要具有一個層次性與整體性的觀念。

參考文獻：

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[2]孟文硯.高中體育與健康課程模塊教學優(yōu)秀教案評審綜述[R].江蘇省高中體育與健康課程培訓暨優(yōu)秀教案交流研討，2009（3）.