淺談小學語文課外作業(yè)現(xiàn)狀與對策

楊鴻

課外作業(yè)是對課堂教學基礎知識的鞏固和強化，它能使基礎知識和基本技能掌握的更加牢固。由批改學生的作業(yè)，教師可以了解到自己教學時好的方面和需要改進的地方，讓自己的教學更加的完善，最終提高課堂教學的效果。優(yōu)秀的語文課外作業(yè)能有助于提升學生的語文能力，讓學生的情感體驗更加的豐富，這對于學生正確價值觀的形成也是非常有好處的。由調(diào)查顯示：在目前的教學活動中，大約有80%的老師對于課外練習是比較重視的，但沒有科學的理論作指導，同時對學生的情況把握的也不是太好，因此在布置作業(yè)時出現(xiàn)了一些問題：

（1）目的不明確。認為布置作業(yè)是必要的，但對于布置作業(yè)的原因以及布置什么樣的課外作業(yè)卻認識不清、比較模糊。有些教師在課堂上上完一篇課文之后都是指出重點，解釋相關詞語的意思，讓學生們將其背下即可，然后做《評價手冊》。課外作業(yè)由于其形式較為單調(diào)、內(nèi)容乏味，很多只需簡單的抄寫就可完成，這讓學生對課外作業(yè)的興趣度不高。

（2）布置的作業(yè)量不適合。有的老師布置的課外作業(yè)量太大，一個晚上要學生抄寫幾篇課文里面的生詞字或發(fā)很多張試卷，這讓學生很難完成，有時會讓學生有點壓力太大，被壓的喘不過氣來，有時只能讓別人代為完成。我們鄰居家有個一個孩子，才讀小學一年級，每天回來從寫作業(yè)開始到寫完為止大概都晚上十點鐘了，孩子自由的時間微乎其微。

（3）形式單一，缺乏趣味性。許多教師時常感嘆學生的家庭作業(yè)完成的沒完成或做的很差的現(xiàn)象。這其中的一個重要原因就是學生對該作業(yè)沒什么興趣。小學生由于學習自覺性較差，因此對于這些“機械操作”的作業(yè)不太喜歡，這當然會影響最終的效果了。有些教師布置作業(yè)太單一，學生為完成任務也只能被動的去完成，很多都不會去好好的思考。這樣造成一些成績不好的學生基礎知識很不牢靠，成績優(yōu)秀的學生難以提高。教師一般只是看學生做完沒有，對于效果的評估則很欠缺，這樣就收不到良好的效果。

（4）批改草率。很多老師對于學生的作業(yè)只是大致的檢查下，然后在末尾給出一個日期和簡單的批注，這對學生沒有太多的激勵作用。有些老師過于重視作業(yè)的標準答案，對學生的創(chuàng)新性答案不太重視。很多老師經(jīng)常在辦公室里，對學生進行訓斥，拿著他的作業(yè)很是不滿意，認為他的學習態(tài)度很不好，這樣會讓學生的壓力很大，時間長了，會讓學生對課外作業(yè)產(chǎn)生畏懼，這不利于學生創(chuàng)新性意識的生成。

課外作業(yè)是長期以來一直困擾著我們的問題。據(jù)相關調(diào)查：在語文的學習中有超過二分之一的學生不滿意老師所布置的課外作業(yè)，很多學生都希望老師能盡量少的布置作業(yè)。所以我們語文教師在設計課外作業(yè)時要從課程知識和要求的實際出發(fā)，將知識、過程及方法都考慮進去，能夠統(tǒng)籌相關的知識點，有所側重，精選一些題目，正所謂“兵不在多而在精”，布置作業(yè)時也要把握這樣一個原則，做到“少而精”，把握好每個學生的特性差異，方法具體如下：

一、明確課外作業(yè)的目的

首先，老師在布置作業(yè)時要明確目的，比如強化學生的基礎知識、提升學生的能力等方面，這個一定要清楚。比如，為了讓學生增加對字詞的理解，一般在上完一篇課文的時候，可以適當布置一些作業(yè)，讓學生抄寫課文中的生字詞。比如為了讓學生提高自身的搜集資料的能力，老師可以在上課文之前讓學生運用多種形式：上網(wǎng)、翻閱工具書、相互討論等查找與課文相關聯(lián)的資料，學生們可以將自己找到的資料寫在小本子上，待課上進行發(fā)言。比如為了檢查學生對所學知識的理解程度，教師可適時布置一些與之相關的練習題。比如為了檢查學生對詞語的靈活運用的能力，可以精選一些核心詞語讓學生進行造句可。如為了培養(yǎng)學生對詩歌的興趣，在學完《老師，您好！》或《我們愛你啊！中國》等這些現(xiàn)代詩歌后，讓學生自己通過模仿的方式來作詩一首，以此來寫自己的家鄉(xiāng)等，提升詩歌創(chuàng)作能力。比如為了讓學生學習作者對于相關景物的描寫方法，在上完《小鎮(zhèn)的早晨》這篇課文之后，讓學生仔細的去觀察和體會校園的早晨，然后以《校園的早晨》為題寫一篇小文章，學生有了可以借鑒的東西，在寫作時就會比較容易。

作業(yè)要把握一個特點，那就是不應枯燥，而要豐富多彩、富有情趣，作業(yè)要充分發(fā)揮它的憑借作用，利用它來激發(fā)學生的靈感和感悟，讓學生在愉快輕松的環(huán)境中學到知識，培養(yǎng)學生獨立學習的能力，讓自己的知識學習過程快樂和幸福，這對于學生綜合素質(zhì)的提高也是很有幫助的。

二、布置課外作業(yè)要把握一個度

這里的“度”包括作業(yè)的量和難易程度。布置作業(yè)時不可太少也不可太多，太少不能充分檢驗學生的學習情況，太多學生又難以完成，同時要兼顧難度，那就是要根據(jù)學生自身的知識水平，保證學生能順利完成。

首先，課外作業(yè)的量要適中，要考慮到學生各年齡段的特點，控制好作業(yè)的數(shù)量，讓學生既要學的好，也要玩的好。量若比較少，則不能充分檢驗學生的學習情況；作業(yè)量太多，會給學生造成沉重的心理壓力。

其次，教師布置課外作業(yè)時，對題目難度的把握要準確，要吃透大綱，吃透教材，把握重點，把握難點，要將學生的個體差異考慮進去，有針對性的布置課外作業(yè)。對成績優(yōu)秀的學生要在基礎內(nèi)容的基礎上設計一些拔高性的題目，這樣能提升其能力。而對成績不好的學生來說，則基礎此時相當重要，沒基礎就什么都學不好了，就應該做一些簡單的詞語運用等練習。換句話來說，就是教師在設計課外作業(yè)的時候要有層次性，對不同的學生采取不同的方法，充分展現(xiàn)學生的個性，努力挖掘學生的潛能和思路，發(fā)揮作業(yè)布置的最佳效果。比如教完《天游峰的掃路人》一課，我會針對個體差異去設計相關的作業(yè)，具體是這樣來安排的：①對于成績較差的學生，可以讓他們?nèi)フn文中比較華麗、優(yōu)美的詞語和句子，并反復的去看、去想。②對于成績中等的學生，則可以讓他們學習文中描寫人物外貌的方法，寫幾段話來描述熟悉的一個人，要充分的展現(xiàn)這個人的外貌特征。③對于成績很好的學生，則可以充分的進行想象：十多年后，我又來到了武夷山，看到那銀絲一樣的階梯……學生據(jù)此來完成任務，就會很好的去完成。

三、讓課外作業(yè)的形式與內(nèi)容不再單調(diào)

教師可以改變單一的文本作業(yè)，讓作業(yè)變得多彩而有深度，讓其內(nèi)容和形式多樣化，這就需要老師對題型進行變化；或換個角度，從語文觀的大局出發(fā)來對待課外作業(yè)。老師也可以讓學生選擇他們自己喜歡的方式去做作業(yè)，這能更激發(fā)他們對課外作業(yè)的興趣。比如，教學《孫中山破陋習》這篇課文時，我就讓學生這樣來做作業(yè)：用幾天的時間，走訪老人，通過與他們深入交談，了解到對于“裹腳”的認識，以此為基礎寫一篇報告。又比如，學完《把我的心臟帶回祖國》一文后，我會讓學生去收集像一些國內(nèi)外熱愛祖國的音樂大家，學生在這個過程中就會得到音樂家的相關簡評以及他們的故事，同時又欣賞了美妙的音樂。

四、對課外作業(yè)進行認真的批改

有些老師認為課外作業(yè)學校不檢查，所以批改時就比較草率、不夠仔細。課外作業(yè)其實也體現(xiàn)了學生的語言表達能力及風格，也體現(xiàn)了他們的觀點和想法，也能反映出他們的情緒，所以教師要認真的對待作業(yè)的批改。批改作業(yè)時可以采取這樣的做法：如作業(yè)要最終給予一個等級；批改符號要有效、正確的使用；適當加注激勵性的評語。同時認真批改作業(yè)還意味著教師站在學生的立場去思考問題，把握學生的思想動態(tài)，既傳授知識，又分享學生成功的快樂，這樣就會讓他們慢慢的得到各個方面的提高，從而激勵他們?nèi)ジ玫娜釔凵睢?/p>

總的來說，布置語文課外作業(yè)時不可草率，不能簡單的布置一些抄寫詞語或句子就行了，而應統(tǒng)籌課內(nèi)和課外，適當提高難度，讓學生從有限的題目中充分的掌握知識，錘煉學生駕馭語言的功底，提高自身的人文素養(yǎng)。