淺議國培青年教師企業實踐的重要意義

劉可

【摘 要】知識來源于實踐，而在實踐中知識又起了指導作用。兩者相輔相成，缺一不可。青年教師赴企業實踐項目正好能把這兩者有效的結合在一起。是突破職業教育發展瓶頸的又一有效探索。

【關鍵詞】青年教師；企業實踐；重要意義

2012年，教育部下發文件，要求在全國范圍內，組織中等職業學校專技教師，參加國培青年教師赴企業實踐項目。學時為期半年，費用三萬元，旨在加強中職學校青年教師綜合素質，提升專業教師業務能力，拓寬學校與企業、教師與企業的良性交往和友好互動。我作為學校的一名青年教師，有幸參加到這次學習中，通過為期半年的學習實踐，我對學校、企業和自己有了重新的認識，對國培教師企業實踐的內涵有了新的理解。下面我談談對這一項目的幾點膚淺的認識。

一、國家重視、地方精心策劃、操作程序規范、評定細則科學嚴謹

國家對職業教育投入向來不少，但這次一次性每人拿出三萬元培訓費，并要求學校教師脫產進入企業學習半年……這種全國性、大面積、高補貼、長時間的培訓方式，在職教培訓歷史上還是第一次。足見國家對這一項目的重視程度。省、直轄市、自治區在此基礎上選擇優質企業資源、企業為參加培訓教師配備了較強的技術班子，以保證培訓的質量。半年多的學習時間共劃分了三個學習階段。首先開設了破冰訓練、素質拓展、拉近了教師之間的距離。增強了教師的集體凝聚力。準備了為期一周的企業管理、企業文化培訓的相關課程。由國培基地總負責人、企業經理、后勤總長、教育專家為教師詳細講解了企業文化、6S管理體系、最前沿的教育理念等內容。讓教師全方位，多角度的了解了企業的運作方式及管理細則。大大的拓寬了教師們的知識空間。在制定日常管理具體操作細則中。為體現國培項目的嚴肅性和保證國培的質量，國培基地特別為教師們量身打造了一套學員成長積分機制，學員以70分為基礎分，積分上不封頂。每周根據學員學習成績，學習態度，教練評分，考核總結……給每個學員打分。合格為1分，良好為2分，優秀為4分……記入其總成績，并每周公布于公示欄內，讓教師感受到國培的壓力，促其產生內在學習動力，努力學習。保證每組至少配備一名專業教練。由工廠經驗豐富的工人師傅指導，負責該組訓練計劃的有效執行，每天有具體考核指標，每周有具體考核任務。下達到組，落實到人，讓學員們有章可尋，有事可做。在評定細則上，國培基地實行人性化考評模式。考慮到成人培訓寬嚴適當，張馳有度的特點，制定中等難度的課程標準，構建蘋果樹型的考核評價體系，使高、中、低、技術水平的教師都能摘到符合自身能力的果實。規范學員請假制度，做到公假有文件、病假有醫院證明、事假有假條、請假天數原則上不超過15天，曠工超過三天不予畢業，以此讓教師盡量不請假，少請假，從時間上保證了國培項目的培訓質量。

二、著重能力建設，技能提升，為培養“雙師”型教師另辟蹊

教師到企業實踐最主要還是為了提升教師在實際生產中解決問題的能力。教師大都是從各個大學畢業后直接走上工作崗位的，理論聯系實際的能力或者說動手能力還很薄弱。個別教師甚至連車間的一些常用設備，工、量、夾、具都沒見過，更不要說解決實際問題了。這次培訓我們全程在車間進行。進入車間后，首先進行觀摩學習，待時機成熟后，由師傅帶徒弟的方式，分派到各個崗位，剛開始學員們都很不適應這一工作環境和學習方式，特別是看到重體力和臟環境的工作崗位時，大部分學員都很排斥……但經過一段時間的適應，調整好和工廠師傅們的關系后，學員們開始有選擇的學做一些最基本的勞動。教師從最開始的不愿做，到最后開始愿意做事、喜歡做事。我認為這就是我們參加國培青年教師赴企業實踐項目的最大收獲。長期以來我們為“雙師”型教師的培養絞盡了腦汁，想了不少的招數，它不僅僅是學歷加技能的結合，更多的是講教學者應具備，現代社會動手解決實際問題的能力，通過這半年國培項目的實施，給“雙師”型教師的培養之路開辟了另一條捷徑。通過這樣的企業實踐，相信他們在提高自身綜合技能的同時，對企業文化，企業管理，企業經營……等各方面都會有自己全新的認識和理解。

三、青年教師赴企業實踐項目是開展校企結合，工學結合的有效途徑之一

校企結合、工學結合、這些話題在職教界已談論多年，各學校、企業、都做過很多有益的嘗試。現在做得最多的方式就是把學生放到企業，由企業提供最簡單的工作崗位，學生實習幾個月即回到學校。或邀請個別企業人員以特聘教師，客座教授的身份參觀、訪問、學校……這些模式還徘徊在校企結合、工學結合、改革的初級階段。教師到企業工作，各學校雖然搞過類似的安排，但教師大多在學校有教學任務，不可能將大量時間放到企業，企業也不可能將自己的核心技術部分，交給一個素不相識、外單位的人員來完成。這一因素造成了校企結合，工學結合、往往只是流于行式，裝裝門面。國培青年教師企業實踐項目則完全不一樣。他要求教師脫產進入企業，企業必須為教師制定專門的培訓計劃，并提供相應核心崗位，滿足教師在企業實踐的基本要求。每周用考核任務的方式檢查培訓質量是否達到要求。教師是吃在企業，住在企業，工作在企業，以企業為本，讓他們像企業的一名員工那樣在企業工作和生活。真正實現他們能夠搬得出（學校），穩得住（企業），逐步學會動手做（會動手操作）。為下一步深化校企合作，工學結合創造了極為有利的條件。

四、全面了解企業運行經營模式為教師創業開辟了新的途徑

教師在企業學習長達半年之久。對企業的經營管理，運行模式等有了一個初步認識。在加上國培項目選取的企業資源都是，有市場競爭力，活力較強的中、小型民營企業。這為以后教師創業打下了堅實的基礎。近年來，隨著教師準入機制的成熟，對于教師退出機制的完善也提上了議事日程，以前教師是鐵飯碗，只要能當上老師就能教一輩子書，做一輩子教書匠。隨著改革開放三十多年來，特別是近十年來職業教育的發展，我們看到由于市場經濟的需要，許多中專、技校由于專業市場需求，學生就業觀，和宏觀經濟等因素的影響很多職業學校教師特別是編外、聘用教師流動轉崗的可能性越來越大。他們其中的絕大部分由于種種原因在無法繼續教書的情況下，通過類似國家（國培青年教師企業實踐）培訓以后，自主開辦小微企業，走創業之路則不失為一種良性的就業途徑。大學生有大學生創業園，農民工有返鄉創業計劃，退伍軍人有復原創業支持……退出的教師也應有相應的創業扶持政策。據重慶早新聞報道，截止2013年我市小微企業已達5萬個，企業存活率達到95.14%。農村返鄉創業戶達到4.34萬個，一年創造產值近5000個億。這足以說明自主創業的市場發展空間巨大，前途一片光明。允許鼓勵一部分教師以這種方式另尋出路，為教育工作者提供一條實現自我價值的道路。他們其中的一部份在社會經歷成熟之后或許還能以另一種身份（企業特聘教授）重新進入職業院校，這一良性循環的結果是我們愿意看到的，青年教師赴企業實踐項目就有這一深遠的意義。

總的來說青年教師赴企業實踐項目是職業教育改革的一次大膽嘗試。職業教育同新中國一起長大，有些政策在制定的時候還是處于一種摸著石頭過河的階段，我們應不俱困難，勇于創新，努力開創職業教育發展新的局面，青年教師赴企業實踐項目不失為突破職業教育發展瓶頸的又一有效探索。

參考文獻：

[1]重慶早新聞.重慶廣電集團，5月29日

[2]國家青年教師企業實踐通知.國家教育部，2012

[3]重慶市青年教師企業實踐通知.重慶市教委，2012