思想政治課案例教學的改進對策

門靖靖

【摘 要】案例教學是一種適應新課程改革新形勢的行之有效的教學方法。政治教師不僅要認識到案例教學的價值，科學實施案例教學，還要注重積極指導學生，充分調動學生的積極性和主動性，在不斷發現問題、解決問題中提升運用案例教學的水平。

【關鍵詞】思想政治課 案例教學 教學方法

案例教學是指在教師指導下，根據教學目的、教學內容的需要以及學生身心發展的特點，運用典型案例，將學生帶入特定事件的“現場”，組織學生對典型事件的情境進行分析、研究和討論，引導學生進行自主探究性學習，發展學生分析和解決實際問題的能力的一種教學方法。

新一輪基礎教育課程改革強調以學生發展為本，注重學生能力的培養和智力的發展。《全日制普通高級中學思想政治課課程標準》明確指出：中學思想政治課教學要求“通過啟發學生勇于提問和指導學生開展研究、討論、辯論等方式，給予學生充分表達自己學習見解的機會，調動學習積極性”。“……好的教學方法應有助于學生對教學內容的理解，并能激發學生的學習熱情和政治情感。鼓勵有所創新并取得實效的教學方法。” 思想政治課理論的抽象性和中學生思維與情感的特點決定了理論聯系實際是其教學的基本方針。案例教學正是貫徹理論聯系實際原則，真正實現以學生為主體，以培養學生的自主學習能力、實踐能力和創新能力為基本價值取向的一種教學方法。思想政治課教師不僅要認識到案例教學的價值，科學實施案例教學，還要注重積極指導學生，充分調動學生的積極性和主動性，在不斷發現問題、解決問題中提升自己運用案例教學的水平。

一、重視案例教學的價值，注重總結案例教學的經驗

案例教學是一種適應新課程改革新形勢的行之有效的教學方法。政治教師應該認識到有效運用案例教學對于提高思想政治課教學效果的意義和價值。有些教師在最初實施案例教學時不能很好地掌控教學進度或者教學效果不明顯，于是就對案例教學產生了懷疑：花這么多時間和精力組織案例教學是否值得？怎樣很好地處理案例教學中存在的矛盾？這時教師應該堅定信念，不斷探索，不斷提高自己運用案例教學的能力。

案例教學不僅是教學方法的改變，還涉及教學思想、教學模式、學習態度和方法的轉變。雖然表面上看學生是課堂的主體，教師說的比以前少了，但這并不意味著教師的負擔減輕了。案例教學的實施意味著教師的性質和重心發生了轉變，從某種意義上講，案例教學對教師素質提出了更高的要求，教師的任務更重了。案例教學要想運用得好，教師必須具備豐厚的知識積淀、深厚的專業功底、豐富的教學經驗和突出的教學能力。教師應該在日常教學中不斷學習，參加相關理論的學習和職業技能培訓，認真總結，學會靈活處理案例探究中出現的問題，并樹立正確的學生觀，為學生創設民主和諧的課堂氣氛，鼓勵學生積極思考和討論，從而不斷提高案例教學水平。總之，案例教學是一門藝術，思想政治教師應該有不斷進取的精神，堅持終身學習，不斷總結和積累運用案例教學的經驗和技巧。

二、科學實施案例教學，不斷提高運用水平

（一）精心選擇案例

案例是案例教學法的特色，選擇好的案例是案例教學實施的關鍵所在。選擇案例時應該把握以下幾點：

1.案例必須具有真實性。這是選擇案例最基本的原則和要求。案例根源于現實，反映的是真實發生的事件，必須真實具體。真實的案例具有可靠性和可信度，才能讓學生信服和接受。相反，杜撰事件只會使學生對教師所教所講產生懷疑，無法收到預期的教學效果。

2.案例不在多而在于精當、典型。案例具有典型意義，才能給學生帶來一定的啟示和感悟。教師在選擇案例時必須圍繞所授知識點對材料仔細篩選，從中精選出最能論證相應理論的案例，做到所引事例與相應知識點有機結合，而非簡單堆砌材料。

3.案例的可讀性要高。即選擇案例必須考慮學生對案例語言及其意義的理解能力，使案例符合學生閱讀理解的水平；還要考慮案例是否給學生造成認知失調，刺激學生思考解決困境的方法。因而要選擇難度適中，但又能給學生更多學習和專業成長的案例。

4.案例應貼近學生生活，富有時代感。案例來源于現實生活，盡量引用貼近學生生活的案例，更容易引起學生的情感共鳴。另外，中學思想政治課程的性質和特點決定了教材內容與當今國內外重大時政相結合，因而選擇富有時代氣息的案例，不僅更容易讓學生接受，而且還可以啟迪學生的時代責任感。

（二）恰當設置問題

案例討論是案例教學的中心環節，而案例討論的核心是教師設置的問題。問題設置得恰當與否直接關系到案例教學的成敗。總的來說，教師設置問題應遵守以下原則：（1）問題設置要依據教學目標和教學內容。首先，每節課都有一個行之有效的三維目標，是教學的指針。因此教師設置問題要以教學目標為出發點，促成知識目標、能力目標與情感態度價值觀目標的統一。其次，教學內容是教學的根基所在。教師在教學準備中，要以教學內容為立足點，由淺入深，循循善誘。（2）問題要適度恰當。案例教學中設置的探究問題要與學生的知識基礎、認知水平和身心發展特點相適應。教育學上有一個著名的“最近發展區”理論，就是要求問題探究既考查基礎知識、基本能力，又要在難度和廣度上有一定拔高，即所謂的“跳一跳，摘桃子”。切忌設置難度過大或過于簡單的問題，否則學生就會失去探究興趣。教師只有依據教學內容和教學目標恰當地設置問題情境，設計有針對性、科學適當的討論題，才能讓學生在探究中拓展思路，完善觀點，領會教材中的立場、觀點、原理，增加對理論的認同感。

（三）組織好案例討論

要順利地運用案例教學并取得理想的教學效果，在實施案例教學之前，教師應調整好自己的角色和心態。一方面，教師在案例討論中應扮演傾聽者、促進者和引導者的角色，關鍵在于調動學生的積極性，使他們進入“角色”。教學者要為學生營造一個民主和諧自由的討論氛圍，傾聽學生的各種不同觀點；要鼓勵沉默的學生發表意見，對于過分踴躍、占用時間過多的學生予以恰當的節制，使每位學生都有參與的機會，保證討論有條不紊地進行；還要在學生不能完全解決疑惑或是發言偏離主題的時候，充分發揮教師的主導作用，加以必要的指點和引導，以提高教學效率。另一方面，在案例討論中，教師應保持中立，避免做批評學生的反應，尊重每位學生的觀點，使學生感覺表達自己的看法是安全的，不必擔心錯誤；“要讓學生感覺到每個人的觀點都有其價值，并且能夠欣賞其他人的看法或觀點，即使這些觀點不同于自己的，也要學會傾聽。”

（四）做好案例教學的反思和總結

在案例教學的整個過程中教師都要注重自我反省。例如，我選擇的案例是否合適精當科學？我熟悉案例嗎？我設置的問題難度適中嗎？案例教學實施過程存在哪些問題？我做錯什么嗎？如何做得更好？在案例討論的最后，教師需要對各小組成員的觀點看法進行點撥指導，對學生敢于思考、敢于發表自己看法的良好表現予以肯定，鼓勵學生對有爭議的問題在課后進行深入思考。并且，教師要針對案例提出自己的意見，提煉核心理論觀點。課后教師還要認真總結歸納，撰寫個人反思日記、案例分析報告，進一步收集相關案例信息。

三、積極指導學生，調動學生參與的積極性

案例教學強調學生主動積極的學習態度，教師應指導和協助學生開闊視野，擴充知識面，并養成課前做好充分準備的好習慣。另外，案例教學中不給學生提供標準答案，要讓學生了解這一點并在教師的協助下調整學習的方法和態度。在案例教學中，學生遇到的一大障礙就是缺乏自信。教師應設法幫助學生樹立信心。要讓其明白最初對案例議題提出的意見、觀點、評價和判斷，并不需要考慮是否具有價值，因為這些觀點和想法是可以再作修正的，重要的是學生要積極參與。教師可以鼓勵學生重復多次地進行分析案例，從不同角度進行思考，這樣學生就可以逐漸從消極被動的知識接受者轉化為積極主動的知識建構者的角色。

實施案例教學可以與傳統講授法相配合，激發學生的學習興趣，變被動接受為主動求知，對提高思想政治課堂的教學效率具有舉足輕重的作用。只要教師以新課程教學的基本理念為指導，堅持不懈地探索行之有效的教學方法，不斷總結，不斷創新，案例教學就一定會不斷完善并得到全面推廣。

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