“身體基本活動(dòng)方法”內(nèi)容下“投”的教學(xué)實(shí)踐

邵志南

摘 要：義務(wù)教育《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）中關(guān)于“掌握運(yùn)動(dòng)技能和方法”的下位目標(biāo)指向“身體基本活動(dòng)”，并以“學(xué)習(xí)基本身體活動(dòng)方法、提高基本身體活動(dòng)能力、掌握一定難度基本身體活動(dòng)方法”[1]闡述了水平一至水平三的目標(biāo)遞進(jìn)關(guān)系，同時(shí)又對(duì)達(dá)成目標(biāo)的內(nèi)容建議、評(píng)價(jià)要點(diǎn)提出了具體的要求。但在具體實(shí)踐中，我們更重要的是要結(jié)合具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，探索和落實(shí)每個(gè)年齡段具體教什么、教到什么程度等問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：身體基本活動(dòng)動(dòng)作；方法；投擲；學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)

一、對(duì)“身體基本活動(dòng)方法”的理解

“學(xué)習(xí)、提高和掌握身體基本活動(dòng)方法”是“掌握運(yùn)動(dòng)技能和方法”的下位目標(biāo)，并以遞進(jìn)的邏輯關(guān)系分布在小學(xué)三個(gè)水平段。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們首先要分析和理解教學(xué)內(nèi)容——身體基本活動(dòng)方法。

《課標(biāo)》中指出：身體的基本動(dòng)作包括“走、跑、跳、投、拋、接、揮擊、攀爬、滾動(dòng)、支撐、鉆”等。這里提出的“動(dòng)作”，是身體的一種肢體活動(dòng)行為方式，主要被視為在一定的時(shí)間和空間限定下肢體、軀干的肌肉、骨骼、關(guān)節(jié)協(xié)同活動(dòng)的模式[2]。身體動(dòng)作的發(fā)展是兒童身上出現(xiàn)的最明顯的順序變化，各種基本動(dòng)作以基本動(dòng)作模式的形式被儲(chǔ)存起來(lái)，用以在學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能時(shí)頻繁地再次做出這些動(dòng)作[3]。

方法，是人們?yōu)榱私鉀Q問(wèn)題或者達(dá)到目的所使用的途徑或手段[4]。而“基本身體活動(dòng)方法”是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的基本的肢體動(dòng)作操作方法。這里的“方法”有時(shí)候等同于技術(shù)，比如“擲遠(yuǎn)”，為了投得更遠(yuǎn)，我們需要讓學(xué)生知道并掌握發(fā)力的順序、鞭打技術(shù)等；有時(shí)候可理解為身體鍛煉的“途徑”，學(xué)生的基本動(dòng)作需要通過(guò)一定的途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)練習(xí)過(guò)程，如體育活動(dòng)、體育游戲、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目等。因此這里的“技術(shù)”和“途徑”均可作為“教學(xué)內(nèi)容”。

“身體基本活動(dòng)方法”作為水平一至水平三的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，有層次性的提出了“基本身體活動(dòng)動(dòng)作、多種基本身體活動(dòng)動(dòng)作、有一定難度的身體活動(dòng)動(dòng)作”，那么其中“基本的、多種的、有一定難度的動(dòng)作”該如何理解呢？

動(dòng)作發(fā)展是從先天性發(fā)射動(dòng)作、自主動(dòng)作、工具性技能動(dòng)作到高級(jí)復(fù)雜動(dòng)作的過(guò)程[2]，學(xué)生學(xué)習(xí)“基本的、多種的、有一定難度的動(dòng)作”是基于動(dòng)作發(fā)展上的動(dòng)作學(xué)習(xí)過(guò)程，這不僅體現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)的遞進(jìn)性，也體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容層次性。

哈羅和辛普森的“動(dòng)作技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)分類系統(tǒng)”將動(dòng)作技能目標(biāo)分為若干個(gè)層次。雖然沒(méi)具體指出相應(yīng)的階段，但是從具體的表述上找到并能幫助我們理解“基本的、多種的、有一定難度動(dòng)作”（表1）。

那么，為什么在小學(xué)階段反復(fù)強(qiáng)調(diào)“身體基本活動(dòng)方法”的學(xué)習(xí)？這些基本的身體活動(dòng)對(duì)形成基本運(yùn)動(dòng)技能和專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能有什么作用？

這其實(shí)就是我們要明確“為什么教”。對(duì)步入小學(xué)階段7周歲左右的兒童來(lái)說(shuō)，是學(xué)習(xí)和形成基本動(dòng)作技能的最佳期[6]。形成動(dòng)作技能必須通過(guò)基本動(dòng)作的學(xué)習(xí)來(lái)完成，而基本身體活動(dòng)動(dòng)作不僅是基本生存活動(dòng)的要素，也是今后形成運(yùn)動(dòng)技能的奠基石。兒童基本動(dòng)作的良好發(fā)展，是以后熟練掌握幾項(xiàng)高級(jí)的、專門的動(dòng)作技術(shù)的基礎(chǔ)[6]。我們必需認(rèn)識(shí)到，在“規(guī)范”學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)之前，兒童必須掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能，它是今后一切動(dòng)作行為的基礎(chǔ)，這個(gè)階段是不可逾越的[7]。因此，學(xué)習(xí)“基本身體活動(dòng)方法”，是為了幫助學(xué)生建立寬泛的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的“金字塔”運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展基礎(chǔ)[6]。

二、以“投”為例分析身體基本活動(dòng)方法“教什么”

個(gè)體“投”的動(dòng)作技能形成是個(gè)長(zhǎng)期的動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)的積累、方法習(xí)得的過(guò)程，是有序發(fā)展的過(guò)程。研究表明，投擲類動(dòng)作技能的發(fā)展，主要關(guān)注的是“上肢、軀干、下肢”三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，在投擲類動(dòng)作技能中，這三者不是同步發(fā)展的，表現(xiàn)出了明顯的階段特征。以上肢動(dòng)作發(fā)展為例，呈現(xiàn)出“砍切——上揮——高揮——鞭打”的階段發(fā)展特征。這一研究比較清楚地表明了投擲類動(dòng)作發(fā)展的階段性，也給我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)中確定學(xué)生的基礎(chǔ)和制定學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)提供了依據(jù)。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中沒(méi)有給出具體的教學(xué)內(nèi)容，只是指出了內(nèi)容的選擇范圍。而在我們具體的教學(xué)實(shí)踐中，我們還要弄清楚什么是“多種形式的走、跑、跳、投……”即每個(gè)基本活動(dòng)動(dòng)作還可以分解出哪些相應(yīng)的基本動(dòng)作，才能落實(shí)到每節(jié)課中去。以“投”為例，從個(gè)體在投擲動(dòng)作模式的具體表現(xiàn)中，主要表現(xiàn)在單雙手的擇取、上肢的不同運(yùn)動(dòng)軌跡，具體的基本活動(dòng)動(dòng)作有“滾、拋、投擲、撇、扔、揮擊、甩、推”等，并根據(jù)投擲動(dòng)作的發(fā)展特征確定各水平段的學(xué)習(xí)內(nèi)容（表2）。

三、關(guān)于“投”的教學(xué)實(shí)踐思考

綜上分析并根據(jù)“學(xué)習(xí)、提高、掌握”的目標(biāo)遞進(jìn)關(guān)系，本人制定以下小學(xué)階段投擲運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)（表3），以拋磚之意，引大家之言。

參考文獻(xiàn)：

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