中職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用

陳浩潔

【摘 要】項(xiàng)目教學(xué)以其特點(diǎn)鮮明，給廣泛應(yīng)用到實(shí)踐性學(xué)科的教學(xué)中，收到了顯著的成績(jī)。本文從項(xiàng)目教學(xué)法概念出發(fā)，然后以案例的形式探索了其在中職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中的具體應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué) 中職 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程

一、項(xiàng)目教學(xué)法概念

項(xiàng)目教學(xué)法由于其目標(biāo)性強(qiáng)，具有真實(shí)性學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，動(dòng)態(tài)性學(xué)習(xí)跟進(jìn)，能有效提高學(xué)生的成績(jī)，因此廣泛應(yīng)用在各學(xué)科教學(xué)中，尤其是應(yīng)用型學(xué)科的教學(xué)中，可以得到誘人的教學(xué)成果。

本文對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的詮釋為：將教學(xué)中的一個(gè)章節(jié)設(shè)為一個(gè)目標(biāo)，通過(guò)分配教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行有規(guī)劃的教學(xué)活動(dòng)，為了達(dá)到課堂教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)相互結(jié)合，這樣能夠發(fā)掘?qū)W生主導(dǎo)性，從實(shí)踐層面提高學(xué)生應(yīng)用能力。項(xiàng)目教學(xué)法的總體目標(biāo)是：教師不是一味地傳授書面知識(shí)，更多是在通過(guò)課堂引申出理論知識(shí)，然后讓學(xué)生從應(yīng)用的角度動(dòng)手實(shí)踐，追求知識(shí)的應(yīng)用。或者可以這樣理解：學(xué)生不用完全按照教師課程的安排和講授按部就班的學(xué)習(xí)，而只要在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自己的思考、領(lǐng)悟得到問(wèn)題答案，并展開對(duì)自我學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。通俗地理解，學(xué)生在老師的組織下自主學(xué)習(xí)，可以以小組的形式計(jì)劃自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，將具體學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)作一個(gè)小目標(biāo)，有計(jì)劃、有方向的向目標(biāo)出發(fā)。通過(guò)設(shè)計(jì)課業(yè)項(xiàng)目高效完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生重視學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生的能力如：自學(xué)能力、解決問(wèn)題和評(píng)斷分析能力等各個(gè)方面都能得到發(fā)展。此教學(xué)法是一種國(guó)外所推廣的方法，一般應(yīng)用在職業(yè)學(xué)校比較多，如在德國(guó)職業(yè)學(xué)校或在職業(yè)培訓(xùn)中心。因?yàn)槁殬I(yè)學(xué)校的實(shí)用性學(xué)科偏多，學(xué)習(xí)項(xiàng)目作為學(xué)習(xí)的基本載體，讓學(xué)生在實(shí)踐中體現(xiàn)項(xiàng)目的課題來(lái)源于實(shí)際生活，同時(shí)學(xué)生也得益于學(xué)習(xí)實(shí)踐。而在我國(guó)理工學(xué)科院校應(yīng)用很廣，如在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中有著廣闊的實(shí)戰(zhàn)前景。

項(xiàng)目教學(xué)法的基礎(chǔ)是設(shè)計(jì)出一個(gè)具體的教學(xué)項(xiàng)目或者是學(xué)習(xí)項(xiàng)目，即一個(gè)人人參與的集學(xué)習(xí)、創(chuàng)作于一體的任務(wù)。在中職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，項(xiàng)目應(yīng)是針對(duì)某一個(gè)教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計(jì)的能由學(xué)生獨(dú)立完成、可以收到良好效果的任務(wù)。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）項(xiàng)目實(shí)施

統(tǒng)籌項(xiàng)目教學(xué)的設(shè)計(jì)要求和原則下，同時(shí)考量中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，以計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程的內(nèi)容“利用Word2003編輯美術(shù)校報(bào)”這一節(jié)為例，來(lái)具體探索項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施方法。

1.在設(shè)計(jì)原則的指導(dǎo)下，明確章節(jié)項(xiàng)目?jī)?nèi)容。在清晰的項(xiàng)目主題下，通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)教室軟件，教師把項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù)書——“美術(shù)校報(bào)”讓每位學(xué)生看到，然后讓學(xué)生開動(dòng)腦子，在實(shí)踐與書本之間找到解決的作品方案；學(xué)生再把自己設(shè)計(jì)出的主題方案書提交給教師；教師批閱學(xué)生的方案設(shè)計(jì)書基礎(chǔ)下，給他們完善設(shè)計(jì)方案，做好項(xiàng)目實(shí)施的準(zhǔn)備工作。

此準(zhǔn)備階段內(nèi)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)項(xiàng)目相關(guān)的背景知識(shí)的準(zhǔn)備。教師主要是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者，而學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位。

2.任務(wù)細(xì)化，以小組的形式分配任務(wù)。為將課程主要項(xiàng)目的開展，并發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，通過(guò)大家課堂討論，分配小組，成立組長(zhǎng)負(fù)責(zé)人，進(jìn)行學(xué)生之間相互合作，結(jié)合每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)細(xì)化任務(wù)，要每一位學(xué)生都參與到項(xiàng)目設(shè)計(jì)中來(lái)。在美術(shù)校報(bào)案例要求下，教師把任務(wù)分配給學(xué)生，①案例分析，在共同討論分析下，商定確定制作方案；②收集整理需要的材料，依據(jù)制作方案查找相關(guān)資料素材。以項(xiàng)目組的形式明確好各自任務(wù)后，每位同學(xué)實(shí)施分工合作，如此以細(xì)化的工作方式，可以讓每位同學(xué)得到應(yīng)有的鍛煉。在這樣的過(guò)程中一旦發(fā)生突出的事情，要及時(shí)分析問(wèn)題所在，吸取優(yōu)點(diǎn)，看到不足，同時(shí)以鼓勵(lì)的方式教育為主。一般會(huì)出現(xiàn)以下問(wèn)題：①不合理的整個(gè)版面布局；②圖片美感形式單一；③小組之間缺乏應(yīng)有的溝通，使得作品很亂，沒(méi)有方向性。為了解決以上問(wèn)題，老師需要引導(dǎo)學(xué)生開展積極的的討論，以合作的形式為主：①合理安排圖片的嵌入方式；②參考構(gòu)圖知識(shí)合理布局版式；③養(yǎng)成相互合作，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，高效完成設(shè)計(jì)任務(wù)。同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是個(gè)動(dòng)態(tài)的，需要依據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)過(guò)程來(lái)安排，對(duì)于有困難的學(xué)生要給予指導(dǎo)，讓孩子有著好學(xué)的熱情。

此階段中，教師的主要目的是營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，承擔(dān)組織和引導(dǎo)教學(xué)的角色，學(xué)生遇到困難時(shí)給予及時(shí)的幫助。總之，教師是學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者。

3.評(píng)價(jià)項(xiàng)目教學(xué)效果。完成任務(wù)也告之課程項(xiàng)目完成，教師要將小組的學(xué)習(xí)成果通過(guò)多媒體的控制平臺(tái)匯總過(guò)來(lái)，然后找到典型，并將這些典型回放到每位同學(xué)的電腦上，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)到經(jīng)驗(yàn)和不足。開展項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中效果評(píng)價(jià)有著復(fù)雜性，需要老師根據(jù)具體的情況開展評(píng)價(jià)，有時(shí)候并沒(méi)有固定的標(biāo)準(zhǔn)，要結(jié)合過(guò)程和結(jié)果一起來(lái)評(píng)價(jià)。因此，老師要依據(jù)項(xiàng)目的動(dòng)態(tài)發(fā)展變化來(lái)做出相應(yīng)的項(xiàng)目評(píng)價(jià)表，從多個(gè)維度做出合理的評(píng)價(jià)，以學(xué)生自評(píng)、組間互評(píng)、教師評(píng)分等3方面的綜合得分對(duì)每位學(xué)生做出合理的評(píng)價(jià)。此過(guò)程評(píng)價(jià)可以大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和個(gè)人的自信心，同時(shí)有利于合作學(xué)習(xí)的開展，也可改進(jìn)課程或教學(xué)的設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。學(xué)生互評(píng)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行共享，從學(xué)生的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及提出改進(jìn)意見。

【參考文獻(xiàn)】

[1]徐涵. 項(xiàng)目教學(xué)的理論基礎(chǔ)基本特征及對(duì)教師的要求[J]. 職教論壇， 2009（10）.

[2]王新芳.項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施策略分析[J]. 考試期刊，2010（5）.

[3]倪建國(guó).項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)的應(yīng)用研究[J]. 教育界，2009（6）.

[4]于丹.項(xiàng)目教學(xué)法研究[J]. 教育科研，2011（4）.