淺談如何建立小學數學高效課堂

劉曉虎

【摘 要】建立小學數學的高效課堂，使義務教育階段教育工作者追求的目標，如何建立以及從哪些方面入手都是我們應該探究和思考的問題。要想建立高效的課堂應從教師方面、學生方面、師生關系方面來考慮。

【關鍵詞】小學數學；高效課堂

《數學課程標準》指出：“義務教育階段的數學課程，其基本的出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展”。學生知識的學習和能力的發(fā)展關鍵在于課堂教學。小學數學課堂的教學過程是師生之間、學生之間交流互動，共同合作的過程。因此，小學數學是否高效，可以說是數學教學的生命。那么，教師教什么和如何教，學生學什么和如何學，都是值得我們探討和思考的問題。

一、先從教師自身入手，做好組織者、引導者與合作者

（1）解讀教材，分析教材知識結構。教材是師生進行教學活動的主要媒介，教材的編排滲透著新課的理念、意圖，知識結構的內在關聯性等等，都是教師上好一節(jié)高效數學課必備的條件，所以解讀教材是建立小學數學高效課堂的基礎。解讀教材還要理解教材的編排意圖，理解教材與前期學習的銜接和對后續(xù)學習的作用。應該追求對教材的補充和拓展、延伸與重組，注重將教材與學生的生活和學習實踐相結合。做到心中有度，教學有序，效果有效。

（2）認真?zhèn)湔n，做好教學設計。在新課程背景下，高效的數學課堂教學必須使三維目標有機的整合。一是要重視數學知識學習過程的教學，改變傳統(tǒng)數學教學中“重知識，輕方法，重結論，輕過程”的做法。二是要重視隱性知識的教學，許多數學知識內容包含了技能、方法、情感價值觀等方面的隱性知識。三是課時內容的安排也不能完全按照教材和教學大綱的要求來生搬硬套，有些課時內容可能較難，學生難以接受，教師可以靈活的調整課時內容，細分課時任務，這樣更有利于建立高效的數學課堂。

（3）創(chuàng)設有效的問題情境，新課程最大的優(yōu)點和特點在于許多知識的引入和問題的提出、解決都是在一定的情境中展開的。教學情境的創(chuàng)設要有明確的目的，要能激發(fā)學生的求知欲望，不要一味的追求華麗的畫面、動聽的音樂，要因地制宜，從實際出發(fā)，更多地應有利教材本身知識的導入和遷移，激發(fā)學生的求知欲望和求知的心理需求。

（4）重視對數學課堂教學過程的掌控，在我們實際教學過程中，遇到的教學突發(fā)情況都是未知的；學生的個體差異性和學習能力的不同，給我們的教學實踐過程帶來了挑戰(zhàn)性。這就需要教師不僅要學會備教材，還要學會備學生，針對學生的不同反饋恰當適時的解決教學過程中出現的突發(fā)情況。

（5）組織好多種多樣的數學課堂活動，是激發(fā)學生學習數學興趣的動力。傳統(tǒng)數學教學是“重知識，輕實踐”的模式，課本知識“填鴨式”，課堂實施“一言堂”，不利于學生積極參與到對知識的探討和學習中來；為建立數學課堂高效模式，應在課堂教學中多融入學生提問、交流討論以及簡單的數學競賽等形式的活動，讓學生在交流討論中發(fā)現差異，進行思維的碰撞，對問題的認識也會變得更加深刻。

（6）及時做好教學反思，是建立小學數學高效課堂的重要保證。要想提高課堂的有效性，建立更為有效的數學課堂，就是教師要及時的進行教學反思。反思的目的就是要改進課堂教學實際。進行不斷的反思，不斷的實踐，這樣自身的教學思想和理念就會得到升華，才能真正的使小學數學課堂更加高效。

二、從學生方面入手

樹立其為學習的主體是建立小學數學高效課堂的根本。《數學課程標準》指出：“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者”。新課標理念倡導“以學生為本”的思想，就是讓學生在民主、和諧、愉快的課堂氛圍下積極主動地探索新知識，體會學習的樂趣，實現“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展。”所以教師的角色應由一個學習的控制著轉變成為學習的參與者。學習過程、結果的預想都要貼近學生的實際，充分體現學生的主體地位，真正做到“教學相長”。

三、構建和諧的師生關系是建立小學數學高效課堂的保證

在課堂教學中，師生情感的和諧與融洽能有力地激發(fā)學生對學習的求知欲和創(chuàng)造性。所以高效的數學課堂教學，必須在課堂上創(chuàng)設一種師生民主、平等的教學氛圍。首先，教師應該適時調整自己的心情，從內心里發(fā)出熱愛學生的情感，用這種關愛的情感去感染和激發(fā)學生樂于學習；其次，要尊重、認可、理解每一個學生，面向全體學生，要一視同仁，既要考慮到優(yōu)生的創(chuàng)造力，又要肯定學困生的優(yōu)點。在整個數學教學過程中，始終營造一個民主、平等的教學氛圍，始終帶給學生一種平易近人的親切感，和學生一起合作，共同參與到數學的學習中來，讓學生放下學習的心理壓力，快樂、高效的學習數學。

總之，要建立小學數學高效課堂，教師應當扮演一個組織者、引導者與合作者的角色是前提、基礎，充分發(fā)揮學生學習的主體性是根本，構建和諧、民主、平等的師生關系是保證。小學數學課堂教學的高效與否，要緊跟教學改革的步伐，適應新時代發(fā)展的教育教學才是高效的，符合學生學習實際的才是合理的、成功的。

參考文獻：

[1]包德森.新課程下小學數學課堂有效教學的追求[J].學周刊，2010.2，第2期：86頁