構造幸福班集體的幾點做法

金新國

【摘 要】學校的基層組織是班集體，她是學生個性化發展，身心健康成長的基本環境，班級的運作狀態直接影響到學生個體的發展，那么我們如何使我們的學生做到求知與修養齊頭并進，怎樣使學生在班集體這個大家庭里感受到溫暖，找到歸屬感和幸福感呢？筆者將在文中闡述自己的一些做法，期冀與教育戰線的同行探討。

【關鍵詞】班主任；幸福；發展

著名的古希臘的思想家、哲學家，教育家蘇格拉底對于幸福的理解是：人生的本性是渴求幸福，其方法是求知、修德行善，然后是一位幸福之人。同樣，我們可以理解為，人的欲望得到滿足。實際上，班集體中的個體是有著差異的，每個人對事物的看法并不完全一致，我們所要做的，就是求同存異，給學生一塊得以發展的空間，使之在同一環境下的共同發展，找到屬于自己幸福的感覺，如此，班級才能健康向上，教師才能順利的完成對學生教育的目標。

一、提高班集體的凝聚力，培養個體的團隊意識，是構建幸福班集體的根本任務

首先，班會是教師和學生進行溝通的平臺，我們的每次班會的主要內容就是圍繞“主人翁”意識而進行討論的，要使同學們樹立“我為班級添光彩”的理念，做到個人與集體同榮損，使每個學生融入到班集體中。通過班班通教學，使學生樹立個人的目標，明白個人的發展是以良好的環境為基礎的。

其次，增強班級凝聚力的根本在于制度的管理，在實踐過程中，應引導學生建立班級積分制度，強化班規班紀和日常管理制度，以此來規范學生的言行，使他們認識到什么是對，什么是錯，區分真善美和假惡丑，錯者應受到譴責與懲處，對者應受到表揚與獎勵，這些技術性的細節可體現于學生的自我管理，讓犯錯的個體能夠自我糾正，培養良好的班風。

再者，增強班級凝聚力還需要強化班干部隊伍，有效架起學生和班主任溝通的橋梁，使之能夠樹立為班級“服務”的意識，及時總結優點，克服不足。

當然，在實踐過程中，我們還需要開展多種多樣的活動，來調動學生的主管能動性，讓每位同學的特長得以發揮，使之在活動中找到歸屬感和自豪感，從而使他們能夠感受到集體對他們的認可，由此感受到愉悅和滿足，這對于增強班級凝聚力有著不可忽視的作用。這樣，學生很容易就找到自己的幸福，從而樹立正確的人生觀和價值觀，教師的管理相對就容易的多。

二、創設和諧的班級文化，是構造幸福班集體的法寶

俄國著名教育學家烏申斯基說：“教育的主要目的是使學生獲得幸福，不能為任何不相干的利益犧牲這種幸福，這一點是毋庸置疑的。”因此，在實踐過程中，一定要利用好班級文化的陣地，構建美好的班級氛圍，使學生以班級為榮，以自我而驕傲，他們的個性將能得以順利的發展。

三、愛——是構建幸福班集體最原始的動力

“火車跑得快，全憑車頭帶”“愛的力量是無窮的”， 蘇霍姆林斯基曾經說過：沒有愛就沒有教育。作為教師，尤其是班級的領頭人，把“愛”時刻賦予你的孩子們，是建設幸福班級的最為原始，最簡單的方法。

教師天生就是愛學生的，這種愛要具有強烈的責任感和使命感，尊重學生，和學生做朋友，用自己的心和學生的心進行有效的溝通，是取得學生信任和愛戴的根本。愛心、童心、責任心缺一不可，而都是以愛作為基礎的。

我們要學會換位思考，我們都有自己的家庭，有自己的父母或是自己的孩子，你能不能做到以對待家人的愛心去對待自己的學生呢？做為班主任，你是他們的導師，更是他們的家長，對待學生要想慈母般的溫暖，又得像父親般的嚴厲。關心，則是時時處處都能夠體現出來的，天冷了，噓寒問暖；累了，給他們加油鼓勁兒；有困難了，給他們無私援助。在以后的學習和生活過程中，會牢記自己曾經犯過的錯，不被同一塊兒石頭絆倒第二次。

身體力行，要求教師將心比心，不用曉之以理，動之以情長篇大論的講道理，學生也都是有感情的“高級動物”，他們明白：老師就是父母，甚至比父母還關心他們的成長。他們的思想動向就樂意對老師講，從而也能夠從“根兒”上理解老師，更加努力的做好自己的事情。

我們還需要將愛的火炬傳遞。以教師的愛心促使班級個體愛心的傳播。老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。有了教師愛心的傳幫帶，相信會影響到所有的同學，推己及人，同學之間的“愛”會跟隨班主任老師傳遞下去，一直影響學生的一生。班集體有了“愛”的氛圍，學生的幸福感往往不用口頭表達，孩子們也能夠體會得到，20世紀80年代不是有句口頭語嘛：理解萬歲！人與人相互理解了，構成和諧的團體，幸福的班級就不困難了。

偉大的文學家高爾基說：“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育好孩子”。班主任是愛的火車頭，只有愛才能讓學生的心靈受到撫摸，學生享受著真愛，幸福則會時刻洋溢在他們的臉上。

在教育界有一個共識：學校的教育以德育為先，知識的傳授其實是放在其后的。學生需要接受知識的傳輸，但前提是有一個良好的學習和生活的環境，基于這一點，我們應該努力打造“幸福”的班集體，使所有的個體找到屬于自己的幸福，做到修養與知識同進步，健康與幸福常相伴。

參考文獻：

[1]傅道春.教師的成長與發展.教育科學出版社，2001

[2]杜殿坤.給教師的100條建議.B.A.蘇霍姆林斯基.教育科學出版社 （1984-06出版）

[3]丁剛主編.創新：新世紀的教育使命.北京：教育科學出版社，2000