初中英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)

張紅艷

【摘 要】課堂教學(xué)的“常規(guī)武器”是教師的提問(wèn)，它同樣也是英語(yǔ)知識(shí)訓(xùn)練中最常用的且行之有效的教學(xué)方法，它不但可以在及時(shí)檢查學(xué)情的過(guò)程中啟迪學(xué)生的思維，還能使得教師的主導(dǎo)地位得到充分的發(fā)揮，使教學(xué)進(jìn)程得到適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，藝術(shù)化的提問(wèn)能讓課堂氣氛活躍起來(lái)，從而促進(jìn)課堂教學(xué)的和諧發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；課堂提問(wèn)

在英語(yǔ)高效課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師要更加講究教學(xué)的策略和方法，充分地吸引和調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，使課堂“活”起來(lái)，才能達(dá)到預(yù)期的課堂教學(xué)效果。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，提高學(xué)生言語(yǔ)交際能力是教學(xué)的主要目標(biāo)。教師準(zhǔn)確而精煉的提問(wèn)能啟發(fā)學(xué)生的思維。每個(gè)學(xué)生都有智慧的火花，好的提問(wèn)能點(diǎn)燃心靈火花，啟動(dòng)學(xué)生智慧，促進(jìn)思維發(fā)展。課堂提問(wèn)應(yīng)目標(biāo)明確；提問(wèn)要突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)，要該問(wèn)時(shí)再問(wèn)；巧妙利用提問(wèn)時(shí)機(jī)，吸引學(xué)生注意力；充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；認(rèn)真評(píng)講，注意鼓勵(lì)性。在英語(yǔ)教學(xué)中，只要掌握了課堂提問(wèn)的技巧，就一定能收到事半功倍的良好教學(xué)效果。

一、課堂提問(wèn)在教學(xué)中的運(yùn)用

（1）課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)藝術(shù)直接關(guān)系到教學(xué)任務(wù)的落實(shí)、學(xué)生興趣的培養(yǎng)、思維的啟迪，因此要優(yōu)化設(shè)計(jì)提問(wèn)。一是由淺入深，層層遞進(jìn)。教師從不同角度，由易到難，創(chuàng)造一種能使學(xué)生多方面、多角度進(jìn)行思考的情境，并獲得成功的機(jī)會(huì)。二是講究趣味、結(jié)合實(shí)際。教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題不能脫離實(shí)際，憑空編造，要讓學(xué)生有話可說(shuō)，有感而發(fā)，使學(xué)生感到在思索答案時(shí)有趣而愉快。三是突出主體，發(fā)展思維。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)應(yīng)堅(jiān)持讓學(xué)生唱主角，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。四是預(yù)見(jiàn)性和靈活性。提問(wèn)要事先設(shè)計(jì)學(xué)生可能回答的內(nèi)容，敏捷地捕捉和及時(shí)指導(dǎo)方法上的缺陷，采用的試探的方法，幫助學(xué)生思考更深一層的答案。在講、練、讀、議環(huán)節(jié)中要靈活運(yùn)用提問(wèn)，以此來(lái)集中學(xué)生的注意力。

（2）教師的主導(dǎo)作用和提問(wèn)技巧。課堂教學(xué)中提問(wèn)的效果如何，一方面在于問(wèn)題設(shè)計(jì)的技巧，另一方面在于提問(wèn)的技巧。一是眼看全班，問(wèn)題明確。眼看全體學(xué)生，一方面能引起學(xué)生的重視，另一方面便于教師觀察學(xué)生。問(wèn)題提出后，大多數(shù)學(xué)生面有難色，教師就應(yīng)意識(shí)到問(wèn)題可能太復(fù)雜了，這時(shí)就該把這個(gè)問(wèn)題適度分解，讓學(xué)生逐步回答，最后再歸納總結(jié)。課堂提問(wèn)要具體、明確、簡(jiǎn)潔；相反，若問(wèn)題不具體，不明確，含糊其辭，模棱兩可，學(xué)生就會(huì)茫然不知所措，答非所問(wèn)。二是把握提問(wèn)時(shí)機(jī)，先提問(wèn)，后叫人。教師應(yīng)通過(guò)這種提問(wèn)方式引導(dǎo)所有學(xué)生，不管其成績(jī)?nèi)绾巍⑿愿袢绾危挤e極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。三是為學(xué)生留有思考的時(shí)間。提問(wèn)后留出的思考時(shí)間是否適當(dāng)，直接影響學(xué)生回答的質(zhì)量和教學(xué)效果。教師等待的時(shí)間增加，學(xué)生回答的內(nèi)容就增多，創(chuàng)造思維的成分也增多。

二、課堂提問(wèn)應(yīng)遵循的原則

1.適時(shí)性原則

一個(gè)注重課堂實(shí)效的老師，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)融會(huì)貫通地掌握所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生分析、解決英語(yǔ)問(wèn)題的能力。往往在提問(wèn)、解答、訂正的過(guò)程中，完成“溫故而知新”的教學(xué)任務(wù)。課首“問(wèn)答”能有效的吸引學(xué)生的注意力，立即營(yíng)造出“緊張”的教學(xué)氣氛。課首“問(wèn)答”內(nèi)容都帶有復(fù)習(xí)性質(zhì)，兼有導(dǎo)入新課的作用。課中“問(wèn)答”需要老師審時(shí)度勢(shì)，抓住機(jī)遇，是老師教學(xué)機(jī)智的體現(xiàn)。講課中，提問(wèn)在多數(shù)情況下都具有突發(fā)性，起到隨時(shí)集中學(xué)生注意力的作用，它可使走神的學(xué)生意識(shí)到?jīng)]有逃脫老師的注意，是老師給了“面子”，正在期待他的回答；課中“問(wèn)答”最主要的作用還在于一步步啟發(fā)學(xué)生獲得英語(yǔ)新知識(shí)。課末“問(wèn)答”能有效地消除學(xué)生聽(tīng)課后的精神疲勞，促使學(xué)生興奮，充實(shí)四十五分鐘的邊角時(shí)間。課末“問(wèn)答”內(nèi)容都具有鞏固授課內(nèi)容性質(zhì)，有畫(huà)龍點(diǎn)睛、捉漏補(bǔ)缺、強(qiáng)化要點(diǎn)的作用。

2.啟發(fā)性原則

教學(xué)是一個(gè)由淺入深、不斷提高的過(guò)程。課堂提問(wèn)前，老師要循循善誘地交代說(shuō)明，從學(xué)生興趣所在處切入問(wèn)題，在廣泛聯(lián)系的所在處設(shè)置問(wèn)題。問(wèn)題設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和社會(huì)生活的面，要抓住熱點(diǎn)，關(guān)注焦點(diǎn)，把握興奮點(diǎn)，使學(xué)生有思維動(dòng)力，思維空間和思維成果，即有感而發(fā)，有話可說(shuō)。將學(xué)生引入到一個(gè)求知的境界中，思維進(jìn)入到一個(gè)最佳狀態(tài)，積極思考，展開(kāi)討論，大膽發(fā)言。

3.廣泛性原則

課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生集體的活動(dòng)，面向全體是指老師提出問(wèn)題后，目光要掃視全體學(xué)生，使每一個(gè)問(wèn)題都產(chǎn)生群體效應(yīng)，保證全體學(xué)生都有時(shí)間、有動(dòng)力對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考；對(duì)于整堂課的教學(xué)而言，老師應(yīng)該保證每個(gè)學(xué)生都能有鍛煉能力、施展才干的機(jī)會(huì)。應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的智力差異、接受能力的快慢，提出不同的英語(yǔ)問(wèn)題，使學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生感到英語(yǔ)大有學(xué)頭，學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生覺(jué)得有信心學(xué)好。使所有的學(xué)生各得其所，人人有練習(xí)的機(jī)會(huì)。

4.激勵(lì)性原則

學(xué)生每次回答英語(yǔ)問(wèn)題時(shí)，老師要給予恰如其分的肯定和褒揚(yáng)。對(duì)有創(chuàng)見(jiàn)者更應(yīng)該大加鼓勵(lì)；對(duì)回答困難的學(xué)生要及時(shí)啟發(fā)誘導(dǎo)，給予提示和幫助；對(duì)回答片面乃至錯(cuò)誤的同學(xué)，也要給予補(bǔ)充，具體指出其錯(cuò)誤所在。切忌冷嘲熱諷、惡語(yǔ)傷人。決不能把提問(wèn)當(dāng)作懲罰學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)課的手段，挫傷學(xué)生的積極性。

總之，在英語(yǔ)教學(xué)中只要我們能注重和合理運(yùn)用好提問(wèn)的策略和技巧，那么課堂定能綻放學(xué)生思維的花朵，就一定能收到事半功倍的教學(xué)效果。