小學語文教學與審美教育

袁碧

小學階段的審美教育應貫穿在各科教學中，音樂課以優美的樂曲，和諧的旋律，使學生得到藝術享受；美術課以絢麗的色彩，清晰的線條，使學生賞心悅目；體育課以健美的動作，激烈的競爭，使學生身心愉悅……語文課中的美育，應根據小學語文教材的特點及兒童身心發展規律，充分挖掘小學語文學科豐富的美學內容，通過看、聽、讀、說等手段，在引導學生獲得語文知識和技能的同時，對學生進行審美教育，培養和提高學生發現美、感受美、欣賞美、表現美、創造美的能力，陶冶學生的道德情操，提升學生的精神境界。

一、利用音樂教學

有些課文，助以相應的音樂，可以造成一種和諧美妙的氛圍。如教《二泉映月》一課，我首先在課堂上播放名曲《二泉映月》，把學生帶入一種輕松的氛圍中；然后又伴隨著音樂，娓娓動聽地朗讀課文，讓學生完全沉浸在美妙的琴聲之中；最后，讓學生伴隨著音樂一起朗讀課文，進一步感受課文帶來的美感及弦外之音。這就使學生在初學課文就獲得了感性的審美愉悅，對講議有了一種朦朧的、模糊的美感，對進一步的理性把握也就有了堅實的基礎。

二、賞析文學作品

我們祖國的語言生動優美， 博大精深， 它表情達意的準確與細膩在世界上是罕見的。語文教材是美的載體。小學語文教材以其多姿多彩的藝術形象、 凝練生動的文學語言和熱情洋溢的抒情色彩集中體現了藝術作品的美， 所選課文都是文質兼美的語言精品， 不僅具有典范性， 而且各具特色： 有的講究韻律格式， 表現出一種形式美； 有的朗朗上口， 洋溢出一種韻律美； 有的濃墨重彩， 描繪出一幅景觀美； 有的滿懷深情， 歌頌出一種人文美， 無一不蘊含著美的成分， 無處不閃爍著美的光芒。 因此， 我們應該引導學生進行品味和欣賞， 從而感受美的熏陶， 增強美的享受。

三、組織游戲、實踐活動

小學語文教學要發揮學生的主體作用，關鍵在于要充分調動并發揮兒童的積極性和創造精神，讓他們主動參與教學活動，在活動中培養審美情趣。小學生天性活潑好動，模仿力強，教師在教學中可以根據課文內容的理解，組織學生創作、排練、表演課本劇，加深對課文內容的理解，使他們體會到一種富有情趣的精神享受，并通過他們個性化的表演，再現人物形象和故事情節的生動美，使學生在表演活動中受到審美教育。馬克思曾指出：“社會人的感覺和非社會人的感覺是不同的。”天生自然的人體生理機能的感官必須經過社會實踐（包括審美實踐）的鍛煉，才能趨于完善。作為語文教師，更應注重在審美實踐中去培養學生的審美能力。可以根據課文內容，補充必要的知識，組織適當的活動，指導學生進行自然、社會的觀察，這樣可以豐富學生的審美經驗。

四、進行閱讀教學

語文閱讀教學中的審美是憑借語言文字來進行的。只有引導學生通過分析語言文字來理解文章內容，體會作者的感情，才能真正地鑒賞美。

《小音樂家揚科》一文中最后一段描寫了揚科臨死前的環境。在學習這段時，首先要聯系上下文，讓學生在理解中體會環境描寫的作用。讓學生從前文中找到作者是怎樣描寫小揚科酷愛音樂的。學生可以找到，自然界發出的一切聲音，在揚科聽來，都是音樂；他用樹皮馬鬃做成了一把小提琴，他整天拉著；他看到仆人的小提琴，他不怕遭毒打，一種巨大的力量促使他一定要摸一摸；就是在他臨死前，還在靜聽著燕子的鳴叫，姑娘的歌唱，小溪的流水，牧童的短笛……這正是揚科向往與追求的真正的美好生活。然而偌大的社會卻容不下一個七八歲的孩子，這就形成了鮮明的反差。揚科是正義、善良人們的代表，在真善美與假丑惡的斗爭中，他遭到了摧殘與打擊，他只能帶著美好的愿望，離開這黑暗的社會。這正是一種悲劇美。

學生理解了課文內容，體會了作者的感情，于是他們含淚讀著：“小音樂家揚科睜著眼睛，眼珠已經不動了……”這里引起了學生感情上的共鳴，他們悲痛、同情、憤恨，從而激發了斗志，凈化了心靈，提高了鑒賞力。

五、通過學生習作

作文實質上是學生在感知美、發現美的基礎上創造美的一個過程。語文閱讀教學由于審美教育的貫穿，教師已讓美的內容、美的形象、美的形式潛移默化地在學生頭腦中留下了一幅美的畫卷，培養了他們初步的美感，為作文中再現美打下基礎。在作文教學時，教師要注意命題導向，有意識地在作文命題上滲透美育因素，使學生原來所漠視的事物變為頗受學生關注的審美對象。如對常來常往的大街小巷、對司空見慣的四季變更、鳥獸蟲魚、花草樹木等等，學生以往可能并未體會出何等美感，但一經攝入作文內容，就會激活學生的審美感受，促使他們留心到身邊尋常事物所蘊含的美，發現到身邊普通人們所具有的美的思想和美的行為。

六、運用多媒體教學

恰當地運用圖片、投影、課件等多媒體教學手段，把教材內容轉化為視覺形象，使學生覺得生動、真實，如身臨其境。如《動物過冬》一課，我制作了課件，以小螞蟻的所見所聞出示一幅幅優美的畫面，有落葉飄落下來，滿地是落葉的背景，有啄木鳥捉蟲的“篤篤”聲，有青蛙挖洞，以及小螞蟻與它們的對話，有聲有色，富有童趣，讓學生激起視覺和聽覺的想象，在美的享受中獲得知識。

羅丹說過：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”我們要讓美的情趣充滿小學語文主課堂，充分調動學生的興趣，通過看、聽、讀、說，指導激發學生不斷地去發現美、感受美、欣賞美、創造美，在語文教學中潛移默化地對學生進行審美教育。