小議“小學作文教學設計”

安定

【摘 要】作文教學的理念決定作文教學的方向，作文教學的理念決定作文教學的過程。在小學作文教學中，作文教學設計是十分重要的，在設計時應該把握教學內容的設計、教學目標的設計、教學過程的設計、教學情境的設計、教學觀念的設計。

【關鍵詞】作文；教學；設計

所謂作文教學設計，是指作文教學的設想和計劃。作文教學的理念決定作文教學的方向，作文教學的理念決定作文教學的過程。這就是說，教師通過學習，有了對于一個階段的作文教學的理想和觀念以后，就應當用這些觀念去指導自己的作文教學實踐。那么，進行作文教學的設計，應該從哪些方面來考慮呢？

一、教學內容的設計

進行一次作文的指導，并不是對于這次作文的所有方面都要進行指導，而是根據各學段的作文教學要求，當冊書這一單元的教學重點來考慮。一般來說，教材在編寫時，除了要考慮文章的思想內容之處，還要考慮寫作方面的要求。也就是說，這一單元的課文，在寫作上應該有一定的共同點。其實在課文教學中，我們就已經根據課文特點，進行了寫作方面的指導。不難知道，在很大程度上，教材某一單元的教學重點，就是課文寫作上的共同點。在具體的寫作指導實踐中，這就是我們的寫作指導重點。當然在寫作訓練重點不明顯時，我們還可以看一下《課程計劃》。總之，我們在進行作文教學設計時，對于內容的設計，不能面面俱到，否則我們的教學就將是哪個方面都在指導，最終哪個方面都沒有指導成功。

二、教學目標的設計

《小學語文課程標準》指出：“課程目標根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度設計。三個方面相互滲透，融為一體。”因此，我們在確定教學目標時，應該考慮這三個維度，也就是在作文指導中，學生的作文將要達到什么目標？培養學生哪些方面的能力？在教學過程的設計上有什么考慮？在教學過程中運用哪些教學方法？通過這次作文和教學，培養學生哪些方面的情感態度？讓學生形成哪些價值觀？當然也并不是說一定要按照單元的教學重點和要求，來不得半點的變動。通過大量的作文教學實踐，我們知道，學生的寫作基礎不同，寫作經驗不同， 我們的教學目標也應該作一些必要的變動。比如這一單元的課文在開頭方法上有突出的表現，我們就可以將開頭方法的訓練作為當次作文的教學目標考慮。這一單元中，文章對于人物的語言、動作、心理活動的描寫是比較突出的，我們就可以將這些內容作為作文教學的目標來考慮。

三、教學情境設計

俗話說：“睹物思情。”這就是說，在特定的環境里面，容易引起人的聯想，人就容易進入狀態。并且在這種環境里所發生的事，人的記憶比較深刻。如果說我們能抓住這樣的機會，引導學生學習，是能夠取得好的教學效果的。那么，我們怎樣進行教學情境的設計呢？首先，我們設計的教學情境應該與要學習的內容有一定的聯系，如果沒有聯系，我們設計的教學情境只能起相反的作用。比如我們要進行環境開頭方法的訓練，可以設計這樣的情境：同學們喜歡看電視嗎？比如《少林小子》，接著讓學生說說開頭的畫面。之后就可以進行這方面的引導而讓學生進入作文的狀態。

當然，對于教學情境的設計，并非僅限于一節課的開頭，其實在教學教程中，老師引導學生學習，學生是隨時疲勞的。如果在這個時候，我們隨機地創設一些情境，調整一下學生的精神狀態，也會收到意想不到的教學效果。

四、教學過程的設計

在從前的作文教學中，我們的作文教學之所以徘徊不前，稍加分析便知，主要是由于我們的作文教學中的教學程序設計不到位，甚至于很多的作文教學就談不上設計，為數不少者的作文教學從根本上說就是哪里黑就哪里歇。要得我們的作文教學有成效，從教者在教學之前對一節課的進程事先有一個通盤的考慮，事先進行認真的設計：即安排好在一節課當中，如何設計一定的情境來開場？在教學過程中如何引導學生求知？什么時候是自主學習？什么時候是合作學習？課堂討論中讓學生討論哪些問題？其中運用哪些輔助性教學設備或課件？在課內如何組織有效的練習？在教學中，學生所學的寫作知識與課文的哪些篇目有聯系？如何讓學生進行鏈接？不過，這僅是教學的一般思考，還應注意哪些問題，需要我們根據教學的實際情況靈活安排。

五、教學觀念的設計

不得不承認，在我們的作文教學中，有的教師教學生寫作文，想了不少的辦法，但是作文教學總是徘徊不前；也有的教師在作文教學中想了一些辦法，但是由于辦法不得法而中途放棄；還有的教師在作文教學中善于借鑒別人成功的教學經驗，善于將自己作文教學中的那些陳舊的作文教學方法進行大膽的淘汰，從而推陳出新，使自己的作文教學事半功倍。這就應了人們常說的一句話：觀念決定方向、觀念指導行動、觀念預示結果。

總之，要想提高學生的作文水平，改變學生作文“難”的現象，作為教師的我們，不得不提高我們的教學設計，擴大學生的視野，在課堂和課余大下功夫。