中學語文教學創新的探索與分析

龍莉

【摘 要】語文教學創新，首先要突破以往教師作為一個“傳道、授業、解惑”者的傳統，由教師為主導，轉變為學生為主體；其次，還要改變以課堂為中心的小語文小學模式，樹立大語文教學觀，把語文教學置于社會的大背景中，與社會生活相聯系；另外，網絡多媒體技術也是推動語文教學創新的重要力量，利用網絡多媒體教學，能有效地提高教學和學習效果。

【關鍵詞】語文教學創新；大語文觀；多媒體教學

創新是民族進步和社會發展的不竭動力，同樣，教育的發展也需要不斷創新。語文作為基礎教育的最重要的學科之一，由于它本身的性質和特點，決定了語文教學不能墨守成規，需要不斷的探索和創新，才能在構建學生知識體系和培養學生審美意識的過程中發揮更積極的作用。語文教師作為教學的主體，在日常的教學中，要重視知識的傳授和能力的培養，更要充分地激發學生的學習興趣，使他們逐漸養成良好的學習習慣，從而總結出行之有效的學習方法。

要達到這個效果，教師在課堂上必須由傳統的單向性的傳授向雙向性的互動突破和轉變。那么，創新教育具體如何巧妙、有機地滲透到中學語文教學中呢？現結合我多年來的教學實踐經驗，來談談幾點粗淺的看法。

一、改變傳統教學觀念，轉換教師角色

在過去，普遍認為教學就是老師教，學生學，教師的角色只停留在傳道、授業、解惑的層面上。其實，這是一種非常落后的教學理念。一切都以教師為主導，學生一直處于被動接受知識的狀態，這樣往往會造成學生忽視語文綜合實踐能力、過分追求成績的錯誤傾向。

傳統的的教學中，受固有的陳舊思想影響，教師甚至會強化自己在課堂上的主導性，而忽略學生的主體地位，教師與學生的關系仍然是你說我聽或你問我答，一切以教師為中心，學生仍然處于被動應付的地位。

其實，教師與學生應該是平等的，教師是教學的引導者，學生是參與主體。教學目的就是要全面提高學生的整體語文素養，注重學生語文實踐能力的提高，積極倡導促進學生主動發展的學習方法，進行合作探究學習，使學生獲得社會所需要的終身受用的語文能力。

現代新型的教學，一個很重要的特點就是重視教師和學生之間的交流與溝通，教師在教學的過程中應當通過教學意圖影響學生，把學生置于主體位置，使學生成為學習的行動者，教師應是學生學習的組織者、激發者和引導者。因此，只有進行角色轉變，教師才能在備課、上課時不只從教者的角色去考慮教什么、怎樣教，才能從學生的角度來研究怎樣教，把重點放在怎樣引導學生自主學習、探究學習上來，才能取得切實有效的教學效果。

二、教學與生活結合，樹立大語文教育觀

語文不僅僅存在于課堂，語文存在于人與人之間的交流中，存在于人與社會的接觸中。以往那種以課堂、課本為中心的小語文教學方式，已經不符合教育創新的潮流。因此，要樹立大語文教學觀，把語文教學置于社會生活的大背景中，把語文教學與社會生活相聯系，讓封閉的語文教學變為開放的教學，以擴大語文學習的空間。但是，要以課堂為基點，不斷的向生活各個方面拓展和延伸，改變以往純粹的課堂教學。

比如古代文言文教學，我首先會對課文字、詞、句式等基本知識做一個疏導，讓學生對課文內容有個大體的了解。在此基礎上，我還結合當時的社會背景，在聯系現在的社會實現，通過縱橫聯系與對比，這不僅可以很好地引導學生理解課文，還可以激發學生以古論今的興趣和思維。從而培養學生熱愛中國文化遺產的情感，提高他們觀察、分析社會的能力。

又如，有一次晚會，學生邀請我表演一個節目，當時我看到外面月色如水，我就即興朗誦了張若虛的《春江花月夜》，朗誦完畢，我提議：如果哪位同學想起了關于月亮的詩、詞，都可以上臺朗誦。我一說出這個提議，就有同學陸續上臺朗誦：“舉杯邀明月，對影成三人”、“缺月桂疏桐，漏斷人初靜”、“月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋”、“明月松間照，清泉石上流。”……同學們熱情很高，后來，基本上每個學生都能朗誦幾句有關月亮的詩詞。

在社會生活這個大環境下學習語文，既避免了課堂教學的局限性，又可以學以致用，聯系生活實際，培養學習能力，從而真正提升學生的語文能力和綜合素質。

三、運用多媒體教學，實現學習個性化

隨著互聯網的普及和多媒體技術的發展，很多領域已經在運用這些技術。把多媒體技術和網絡引入中學語文教學，能有效地提高教學和學習效果。

進行網絡多媒體教學，擁有傳統語文教學無法比擬的優勢。多媒體語文教學能建立起真正以學生為主體的教學模式，在這種模式中，教師只是起組織、引導的作用。在多媒體創設的特定語言情景下，通過師生之間的協作，進行專題討論，充分發揮學生自主學習的積極性和能動性。多媒體及網絡技術可以為教學活動創設出一個生動、直觀的立體語言環境，使教學過程更生動形象，充分調動學生各種認知器官的參與，激發學生語文學習的興趣，使學生在交際實踐中感受和體驗豐富的語言內涵，提高運用語言的技能。

網絡多媒體下的語文教學，可以讓學生進行個性化學習。學生可以根據自己的特點，選擇自己需要的內容，制定符合自己的學習計劃，調整符合自己的學習進度進行學習。而且在學習的過程中可以隨時檢測自己的學習情況，對自己的學習情況進行了解。

多媒體語文教學豐富了課堂知識，增添了學習趣味，改變枯燥，沉悶的傳統課堂教學模式，因此，教師的教學效率會得到提高，學生的學習效果能得到改善。

語文教學創新，首先是教學理念的創新，要突破以往教師作為一個“傳道、授業、解惑”者的傳統，由教師為主導，轉變為學生為主體；其次，教學模式的創新也是語文教學創新的重要環節，只有改變傳統的以課堂為中心的小語文小學模式，堅持將語文教學置于社會大背景下，緊密聯系生活，才能開闊學生的視野，真正提高自身的能力和素質；另外，語文教學的創新，也離不開教學手段的創新，網絡多媒體技術也是推動語文教學創新的重要力量，利用網絡多媒體教學，能有效地提高教學和學習效果。

參考文獻：

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