“Unit 11 How was your school trip？Period 1（Section A 1a—2d）”教學設計及反思

孫全生

【此課選自人教版義務教育課程標準實驗教科書《英語》（新目標2013版）七年級下冊。】

一、教學內(nèi)容

本單元的話題是運用一般過去時談論學校組織的游覽活動，實現(xiàn)“描述過去發(fā)生的事情”的語言功能，是人們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常遇到的話題。本課是新授課，主要是進行be動詞及實意動詞的過去式的學習及運用。對于一般過去時這一新的時態(tài)，主要是讓學生在時間上與現(xiàn)在時進行對比學習。文本的素材源于學生的日常生活，教師也可以結合身邊的活動（動詞）來進行教學。

二、教學目標

1. 語言知識目標：

學習課文中的重點詞匯milk， cow， ride a horse， feed chickens， farmer， anything， grow， pick， excellent， country等，達到聽、說、讀、寫四會；掌握并熟練運用be動詞was/ were的一般過去時。

2. 語言技能目標：

學會用was/ were及實意動詞描述過去發(fā)生的事情；學會寫電子郵件；能積極思考，結合自己的生活實際，描述自己的愛好。

三、教學重、難點

重點：掌握與農(nóng)場和鄉(xiāng)村活動相關的重點詞匯和短語，熟練運用一般過去時描述過去發(fā)生的事情。

難點：一般過去時的運用； 不規(guī)則動詞的過去式的使用。

四、教學方法 任務型教學法

五、教學手段 多媒體輔助教學

六、評價方法 英語形成性評價

七、教學步驟

Step 1 ：Warming up

Ask students about what they usually do on weekends.

Model： T： How is your weekend？

S： Its great/ terrible， good， OK. / Not bad.

T： What do you usually do on weekends？

S： I usually play soccer / do my homework /

clean my room...

T： How about your friend？

S： She / He usually stays at home and watch TV.

Step 2： Presenting

1. Make a list of the verb phrases students said just now on the blackboard.

For example： play soccer， do my homework， clean my room， stay at home， watch TV...

2. Go on asking students： What did you do last weekend？How was your last weekend？

Help students answer， using the past tense of the verbs.

Pay attention to the change of verbs form.

watch TV...watched TV，play soccer...played soccer

do homework...did homework，go to the beach ...went to the beach...

am / is /... was， are...were

Model： T： What did you do last weekend？

S： I played soccer and did homework.

設計說明：從學生學過的現(xiàn)在時入手，進行一般過去時的學習，通過兩種時態(tài)的對比，使學生很容易抓住學習的重點。

Step 3： Practicing

Activity 1

1. Students ask and answer in pairs about their last weekend in the same way.

2. Check some pairs.

Activity 2

1.Point to the pictures（in the screen）in 1a and ask students to tell what they see. Name each activity and repeat in the past tense. At the same time， teach new words and phrases.

2. Ask students to match each activity with one of the pictures.

3. Check the answers.

1.e 2.b 3.a 4.c 5.f 6.d

4. Students read the phrases aloud.

Activity 3

（a）Students work in pairs to ask and answer about what the girl in 1a did on different days.

Model： A： What did Carol do in Picture a？

B： She rode a horse.

A： What did she do in Picture b？

B： She milked a cow.

（b）Check some pairs.

設計說明：多媒體的使用加大了課堂的容量，圖片與日常活動的結合極大地調(diào)動了學生學習的積極性，學生積極討論，積極參與，團結合作，氣氛熱烈。

Step 4： Listening（1b）

1. Point to the activities in the picture in 1a. Ask students to listen carefully.

2. Before 1b，reminds students that they are only listening for the things that Carol “did” do.

3. Play the recording. Students listen and circle the answers.

4. Check the answers.

設計說明：在前面的短語和句型的熟悉并練習之后，聽力的任務顯得較為輕松，教師可適當進行聽力的指導。通過預熱、練習、聽力的系列學生活動之后，重點知識得以掌握，難點得以突破。

Step 5： Pairworks about Carols school trip（1c）

設計說明：學生在1a和1b的學習之后，利用本環(huán)節(jié)的問答練習進行所學知識的鞏固和運用。采用one by one的形式可加大學生的練習效果。

Step 6： Listening （2a，2b）

1. Point to the 8 sentences and ask students to read them aloud.

2. Play the recording the first time， students only listen for the questions.

3. Check the answers.

4. Play the recording the second time， students listen and circle T for true or F for false.

5. Check the answers. 1.T 2.T 3. T 4.F 5.T

6. Have students read and answer the five statements in 2b in pairs.

設計說明：本環(huán)節(jié)是關于聽說的重點學習環(huán)節(jié)，采用任務型方法進行設計，實現(xiàn)“聽”的輸入和“說”的輸出，符合學生的認知規(guī)律。小組化的問答練習增加了學生活動的頻率和能動性。

Step 7： Pairwork （2c）

Activity 1

1.Students read the phrases in the box in 2c.

Activity 2

1.Students ask and answer the question by themselves about the conversation.

2. Practice it in pairs.

設計說明：本環(huán)節(jié)是對本課重點句型的練習，根據(jù)2a和2b活動中的問句和答語形成的有關聽力材料的問答練習。后面的幾個問題的設計由學生自主來完成，突破書本的局限，實現(xiàn)真正的自主學習。

Step 8： Role- play the conversation （2d）

1. Play the recording and students read the conversation after it together.

2. Role-play the conversation in pairs.

3. Introuduce something about the school trip in the western.

設計說明：本環(huán)節(jié)重點在于對所學知識的運用上，以讀為主，實現(xiàn)從聽說的輸入，到實際情景的運用輸出。介紹了外國“學校旅行”的相關情況，有很好的德育教育意義。

Step 9： Homework

Make a survey about what their friends or their parents did in their school trip. You can do it by using words and phrases in the peroiod.

設計說明：本次作業(yè)的設置屬于自主探究的活動任務，并非單一的單詞和短語的機械背誦和重復，考查學生對所學知識的運用程度。

八、板書設計

設計說明：教學板書的設計應以簡明、重點突出為準則，體現(xiàn)了詞、短語、句型的核心內(nèi)容，使學生一目了然，重點明確。

九、教學反思

本節(jié)課是對一般過去時的新知識的學習，話題內(nèi)容貼近學生生活實際，多媒體的使用增加了課堂的容量，圖片的使用加大了學習的興趣。整個教學流程科學、順暢、合理，任務型教學使用得當。具體優(yōu)點如下：

1.熱身導入科學、合理，重點突出。

開篇對日常生活的現(xiàn)在時（usually）的問答，使學生很容易走進英語課堂，投入到學習的狀態(tài)，動詞短語的呈現(xiàn)直觀。過去時（last week）的對比教學在教師的示范下引出，并突出動詞的詞形變化。接下來的ask and answer的小對話的反復練習使知識點突出，明確。

2.圍繞目標所進行的活動設計豐富、有層次。

本節(jié)課的教學活動都是圍繞核心目標“一般過去時”展開的，沒有局限于教材。

存在的問題：

1.在現(xiàn)在時向過去時的轉(zhuǎn)換學習時，be動詞和實意動詞的形式的變化須從大量的對話練習中進行學習和掌握，綜合本節(jié)課的設計來看，學生練習和活動的量還是不夠，教學中對話式的核心語法的學習練習活動可采用one-by-one或in paris形式會加大學生的活動面和學習效果。

2.由于學生的口語表達能力參差不齊，一些練習的內(nèi)容稍有難度，尤其是不規(guī)則動詞的使用，讓全體學生都能流利地表達不是很容易。如能將所學的不規(guī)則動詞的過去式分類進行教學，會大大解決這個問題。