小學語文教學中想象的運用

陳貴允

想象，作為人在大腦記憶表象基礎上創造新形象的一種心理活動，它是創造力的翅膀，也是溝通學生與文本作者心靈的橋梁。在當前，教學改革要求學生要通過視覺、聽覺同時感知課文內容，在沒有課件幫助的條件下，我認為想象是一個有效途徑。在小學語文教學過程中如果學會恰當地運用想象的教學方法，充分調動各項有利因素，創設良好的氛圍，引導學生展開想象，讓學生插上想象的翅膀，在自己的藍天中自由飛翔。那么就能使學生走近作者，走進文本，面對面地與作者與文本對話，達到心靈上的溝通和感悟。

一、擴充表象，積累豐富的想象材料

想象的基本材料是表象。沒有表象和經驗為基礎的想象只能是無根之木。教師可以利用圖片、聯系生活來幫助學生積累豐富的想象材料。

1.觀看插圖

小學語文教材圖文并茂，插圖能把抽象的字詞以形象的圖畫表現出來。觀看插圖能增強感性認識、充實表象。教學看圖課文，可以出示掛圖，結合課文，培養學生觀察力、想象力和初步的審美，加深學生對課文內容的理解。如教學《荷花》一文之前，先讓學生看圖，提問：①先看見怎樣的景象？（池中荷花茂盛，美麗的景色）②再看什么？（荷葉）③再仔細看什么？（白荷花）白荷花有哪幾種不同的樣子？你覺得它們各像什么？這時學生紛紛舉手發言，說出自己想象出的不同事物，激發了情趣，活躍了思維，同時也發展了智力。

2.聯系生活

生活體驗是想象生成不可或缺的基礎。只有引導學生聯系自己的生活積累，設身處地地體驗課文所描繪的情境，使語言文字在頭腦中形成的圖像逐漸鮮明具體，此時的感受才是真實的。小學語文教材里的語言意境跟學生的現實生活經歷所積累的各種信息有著必然的聯系。指導學生聯系生活進行暢想，展開豐富的想象，學生想象的空間就變得更開闊。如《葡萄溝》，如果啟發學生朗讀時聯系自己曾看到過的花架和葡萄以及各種絢麗色彩，就不難領略葡萄溝那“一個個綠色的涼棚”下“葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了”的迷人風光。

二、營造和諧氛圍 培養想象意識

閱讀教學中要善于營造一種生動活潑的教學氣氛，使每個學生都有一種積極向上的狀態，時時處處都能感受到贊賞和鼓勵，從而激發學生的想象意識。在教學時，要營造和諧的朗讀氛圍，引導學生把讀的思路與作者文章的思路連起來，讀課文時，要求學生邊讀邊想，并結合自己的生活體驗，盡可能地在腦海中再現文章所描繪的情景。通過朗讀，讓學生大膽展開想象，教師再加以引導，從而激發學生的想象意識。在《小攝影師》的教學中，引導學生回味那些描寫：“仔細打量、擺弄了很久很久、一定讓他進來”等。啟發學生對小攝影師的結局進行擴展想象，“小攝影師第二次能找到高爾基嗎？能給他照到相嗎？你能想象他照到相后說些什么，想些什么嗎？”，使學生通過對《小攝影師》的結局補充和擴展想象。

三、合理引導，刺激想象

在教學課文《盤古開天地》時，讓學生觀察盤古頭頂天，腳蹬地的圖畫，想象盤古當時戰天斗地的情形。如果沒有引導學生該從哪方面展開想象，于是就會有同學想到了盤古要穿多大的衣服；盤古當時的想法：一定要把天地分開；盤古睡在那里不吃不喝，他為什么還那么健壯？等一些與主題不符的，表面的東西。如果對學生的想象加以合理的引導：“盤古開天地中也有許多故事，就像《西游記》中的孫悟空西天取經所遇到的困難相似”，于是，學生就會跟著引導的方向展開豐富的想象：想到了盤古只手空拳打敗南疆欲神；一口氣把前來阻止分開天地的靈火神雀吹到很遠、很遠的地方，從此再也不敢來搗亂；一腳踩死了引誘他的青蛙怪獸；還割下大腿上的肉喂快要餓死了的小狗等一系列盤古對強惡決不手軟；對弱小舍身相救的感人故事。也展現出盤古戰天斗地的勇氣和英勇氣概。

在教學過程中，通過采用不同的方法，激起了學生想象的興趣，也發展了思維，使學生遨游在想象的天地。同時也能讓沒有課件的課堂變得生機勃勃，展現出千姿百態的語文課堂。因此，我們在教學中，只要針對不同的課文和學生的心理特點，對學生進行愛國、愛美的熏陶，擴展想象的空間，就有利于提高學生的語文素質。