地理圖像在情感態度與價值觀教學目標實現中的作用研究

李春蘭　張衛青

“情感態度與價值觀”同“知識與技能”、“過程與方法”共同構成地理新課程目標，是三大目標的終極目標。不同學科，情感態度與價值觀的內容指向不同，義務教育階段將初中地理情感態度與價值觀分為情感、態度、價值觀3大類 ，其下又分10個亞類。其中，情感包括地理學習興趣、審美情趣和愛國主義；態度包括科學態度和合作態度；價值觀包括資源觀、環境觀、人口觀、可持續發展觀和全球意識。

一、地理圖像的概念、分類及其統計分析

1.地理圖像的概念及分類

地理圖像是地理教材的重要組成部分，是地理信息的獨特表達方式，也是地理教學特有的工具。它符合地理學科自身特點和學生認知規律。心理學認為：思維是智力發展的核心，地理思維是中學地理學科教育發展的核心。按地理思維，筆者將初中地理教材中的圖像分為感性思維類圖像和理性思維類圖像2大類，其下又分6個亞類。其中，感性思維類圖像分為景觀照片類圖像和漫畫素描類圖像；理性思維類圖像包括示意圖、分布圖、統計圖和組合圖。

2.地理圖像的統計與分析

地理圖像形象直觀，有助于學生地理知識的獲取，通過形象思維與抽象思維的對接，實現感性知識與理性知識的呈遞與融合。據統計，七年級上下冊和八年級上下冊感性思維類圖像數量分別是57、52、38、48，理性思維類圖像數量分別是87、111、82、80。兩個年級上冊中感性思維類圖像數量均比下冊多，理性思維類圖像數量與下冊相當，比較符合學生身心發展特點和知識接受規律。在統計時發現八年級上冊編排的感性思維類圖像數量偏少，具體在第一章“眾多的人口”一節，只有1幅漫畫素描類圖像用于情感態度與價值觀目標的教學，顯然不能充分實現教學目標。人口問題是我國社會主義初級階段的一項基本國情，教育地位比較重要，又是難點，使用1幅感性思維圖像難以實現情感態度與價值觀教學目標。筆者認為應在此節添加幾幅感性思維類圖像進行直觀形象的情感態度與價值觀教育，可使內容通俗易懂，利于理解。

二、地理圖像在情感態度與價值觀教學目標實現中的作用分析

1.地理圖像在情感態度與價值觀教學目標中的數量分析

地理圖像可以將地理知識形象地展現在學生面前，特別是情感態度與價值觀教育方面的知識，起到語言文字難以表達的作用。本研究中表達情感態度與價值觀教育的知識點共1 002個（見表1），使用圖像表述的知識點555個，占比重較大，占全部情感態度與價值觀教育部分的55.4%，有助于情感態度與價值觀教學目標的實現。其中，情感教育的知識點306個，態度教育的知識點153個，價值觀教育的知識點96個，分別占62.7%、50.16%、45.93%。

（1）地理圖像在情感教育教學目標實現中的作用分析。地理圖像在情感教學目標實現中的作用比較突出，特別是在地理學習興趣和審美情趣方面占比重大，分別占65.26%、71.34%。初中階段是學生具有強烈好奇心和求知欲的時期，是系統學習地理知識的初級階段和培養地理學習興趣的關鍵時期，而地理圖像最能吸引初學者的目光，引起他們的好奇心和求知欲，大量的地理圖像有助于情感目標的實現。強調審美情趣，更符合現代的審美傾向，充分體現出美育的教育地位，地理圖像能把美育因素惟妙惟肖地展現在學生面前， 有利于審美情趣的形成。

（2）地理圖像在態度教育教學目標實現中的作用分析。地理圖像可化抽象為具體，化繁為簡，有助于科學態度和合作態度這一難點部分的講解，具有文字不可替代的作用，使初學者可以輕松掌握抽象而難理解的內容。據統計，圖像在科學態度和合作態度教育中占較大比重，分別為50%、57.14%。

（3）地理圖像在價值觀教育教學目標實現中的作用分析。價值觀教育是教學目標的終極階段，是教育的最高境界，又是教育的重難點，地理圖像有利于價值觀目標的實現，具有文字難以表述的效果。在研究過程中發現，該教材利用圖像進行可持續發展觀教育還不夠，只占34.69%，這與積極提倡的可持續發展趨勢有悖，沒有達到對學生與時俱進的可持續發展觀教育。可持續發展觀是科學發展觀的核心內容，是情感態度與價值觀的重要組成部分，是解決人口、資源、環境與發展等問題的方法指導及理論依據。據統計，七年級上冊沒有1幅圖像用于可持續發展觀教育，筆者認為，應該在該冊適當添加利于可持續發展觀教育的圖像。

2.同類型地理圖像在情感態度與價值觀教學目標實現中的作用分析

據統計，景觀照片類圖像在地理學習興趣、合作態度和環境觀教學目標的實現中占比重較大，分別占62.9%、50%、36.11%；分布圖在審美情趣、愛國情感和科學態度教學目標的實現中占比重較大，分別占45.3%、53.85%、35.57%；組合圖在資源觀和可持續發展觀教學目標的實現中占比重較大，分別占30%、41.18%；統計圖在人口觀教學目標的實現中比重大，占52.94%；示意圖在進行全球意識教育時與景觀照片類圖像和組合圖的水平相當，占33.33%。同類型地理圖像在情感態度與價值觀教學目標的實現中，充分發揮了不同角度、不同層次的作用，利于學生實現全面充分的情感態度與價值觀教育。

在研究過程中還發現，漫畫素描類圖像在情感態度與價值觀教學目標實現中的作用不明顯。根據學生心理發展特點，漫畫素描類圖像是學生最能接受也是最通俗易懂的圖像之一，但在教材中的編排數量太少，僅占所有圖像的7.57%，不利于學生情感態度與價值觀教學目標的實現。據統計，七年級下冊只有2幅，八年級下冊只有5幅。筆者認為，應在該教材中適當添加漫畫素描類圖像。

3.不同類型地理圖像在情感態度與價值觀教學目標實現中的作用分析

各類圖像分布在各冊各章各節，在情感態度與價值觀教育的教學目標實現中均占有一定比重，但教育的側重點卻互不相同。據統計，景觀照片類圖像在情感教育教學目標實現中占絕對優勢，共125幅，占全部情感教育的40.85%，分布圖和組合圖分別在態度教育和價值觀教育教學目標實現中占絕對優勢，各占34.64%和21.88%。從感性知識的角度進行情感教育，從理性知識的角度進行態度教育和價值觀教育；圖像內容由淺入深，情感態度與價值觀教育程度也由淺入深、層層遞進，有利于情感態度與價值觀教學目標的實現，符合初中階段的教育標準，以情感教育為主，其次是態度教育，最后是價值觀教育。在統計過程中還發現以下規律。

（1）景觀照片類圖像有利于地理學習興趣的培養。景觀照片類圖像使教學內容充滿可讀性和趣味性，對學生持久興趣的培養至關重要，視覺刺激引發學習興趣，比聽覺刺激和觸覺刺激產生的興趣快。據統計，用于培養地理學習興趣這一教學目標的景觀照片類圖像有78幅，占全部景觀照片類圖像的62.9%，利于地理學習興趣培養目標的實現。

（2）分布圖有利于科學態度的培養。分布圖是表現一些現象空間分布位置與范圍的圖型，能充分培養學生橫向對比思維和空間想象能力，建立準確的空間概念，利于科學態度教學目標的實現。

（3）組合圖有利于可持續發展觀的培養。組合圖在中學地理教材中利于可持續發展的模式展示，可形象直觀地體現出可持續發展觀的內涵、方法和步驟，有助于可持續發展觀教學目標的實現，本研究中組合圖用于可持續發展教學目標的實現占41.48%。

同類型地理圖像在情感態度與價值觀教學目標實現中發揮的作用不同，不同類型地理圖像在情感態度與價值觀教學目標實現中發揮的作用也不相同，掌握規律充分利用本研究中各類圖像進行相應的情感態度與價值觀教學可以使教學目標的實現達到事半功倍之效果。