青少年科技教育活動初探

胡萍康

摘 要：我國中小學的科技教育現狀都還遠不能與時代發展的要求相適應，基地與設備是科技教育活動順利開展的基本保證，而學校則是先決條件，一旦離開了學校，科技教育活動便無法進行。在學校開展科技教育活動中，必須有一支優秀的科技輔導員隊伍，因而面對科技輔導員的培訓是必不可少的，學生則是科技教育活動中的主體，讓他們充分發揮自己的科技創新能力，展現自己的才華，使他們成為21世紀的小科學家。

關鍵詞：青少年；科技教育活動；初探

青少年科技教育活動的開展，是實施素質教育的重要手段之一。素質教育體現了教育的本質，它從“培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義勞動者”的目的出發，以全面培養受教育者具有高尚的思想道德情操、豐富的科學文化知識、良好的身體素質和心理素質、較強的實踐能力和動手能力，以及健康的身體為宗旨。

一、青少年科技教育的現狀及原因

首先，我國中小學的科技教育現狀都還遠不能與時代發展的要求相適應。重要原因之一就是不少中小學學校中“應試教育”的影響還比較普遍，科技教育沒有得到應有的重視。絕大多數學校開展所謂的科技活動，仍然是只重復講解陳舊的原始的圖表。學校忽視或者不重視科技教育，造成了許多學生也忽視自然科學的學習，對重要科學技術問題和科學技術發展毫不關心。

其次，我國民眾的科技素養普遍不高，整個社會缺乏科技教育的環境和氛圍，對中小學科技教育影響很大。中國科協最近進行的一次民眾科技素養現狀調查結果令人震驚，相當多的社會人士對一般的科學技術常識缺乏準確的了解和理解，對一些很簡單的科學命題也無法作出正確判斷。至于當前最新的生物、電子天文等方面的科技知識，了解的人更是鳳毛麟角。這樣的社會大環境必然嚴重制約中小學科技教育的廣泛開展和深入。

另外，有不少家長只重視孩子的學習成績，認為小學生只要學好語文、數學、英語三門“主科”就行，別的活動是多余的，甚至會拉“主科”的后腿。他們不支持孩子參加科技活動，限制孩子在課外閱讀科普書籍，不關心孩子科學觀念和科學思維能力的培養，甚至對科技教育產生淡漠和抵制。

二、基地與設備是開展科技教育活動的基本保證

目前，各學校的科技活動基地和設備有的過于簡陋，一些設備只能滿足課堂教學的開展；有的學校甚至沒有設備，限制了科技活動的快速發展，使之滯留在較低的水平。學校應在校園內采取措施開設科技園，其中應有科技制作室、生物園、實驗室、成果展覽室；建立科技活動基地，為科技活動課程計劃的落實提供了可靠保證，讓學生在生態文明中陶冶情操，在科技實踐中學習科技知識，激發參與活動的積極性。

三、學校是開展科技教育活動的先決條件

各中小學領導應當端正教育思想，充分認識科技活動課程的地位和作用，把開設科技活動課程與全面提高教育質量聯系起來。在加快、加大對現代教育設備建設投入的同時，更需要注意加大對學校科技活動經費的投入，把科技活動軟硬件建設列為現代教育設備建設的重要項目。建設完善的科技教育的保障機制，確保科技活動在活動課程中的重要地位，保證科學素質的培養落到教育對象的實處。

把科技活動列入課程，作為學校課程改革的有機組成部分，納入學校教育的整體改革，這是調整課程結構的切實措施。學校應根據課程改革方案的規定，建立由校長、教導主任、科技輔導員組成的科技教育領導小組，進行統一領導、分層管理。科技教育領導小組應認真制訂科技活動計劃，對活動的設計、組織和操作做出科學合理的安排，制訂一套有效的管理制度和措施，加強對科技活動相關工作的協調和指導。

活動課程的基本出發點是學生的興趣和動機，如果活動課程脫離了學生的需要和興趣，活動課程就失去了存在的意義。因此，教師要精心挑選活動內容，要注意選擇新奇的教學內容，采用學生喜歡的形式。比如，當代軍事、生物標本制作、“十萬個為什么”知識競賽、環保演講征文比賽、組織學生進行環保宣傳、環境考察、參觀農田等，讓學生在活動中獲取科技知識。

四、培訓學校科技輔導員是開展科技教育活動必不可少的

建立一支高素質的科技教育師資隊伍、一支具有高度事業心、思想端正，并且具有專業特長的教師隊伍，是開展科技活動的關鍵。首先，擔任科技活動課程的教師應當開展積極的社會調查，了解社會對未來人才的要求；還要了解學生能力現狀，明確培養目標，把現實與需要擺在面前進行分析，從而增強教師參加科技活動課程研究的自覺性。其次，教師要明確自身職責，切不可胡混過關。教師在每學期初制訂本活動組活動計劃；每次活動必須寫好活動方案，備好教具、學具，并認真組織實施，活動結束后寫出活動小結。另外，活動課程和學科課程一樣，必須有嚴格規定的科學知識范圍，體現知識的邏輯結構和明確的訓練標準。這樣才能做到活動內容有序有度，教學有章可循，有本可依。所以，教師應當自覺學習關于活動課程的理論，學習外地開展科技活動成功的經驗，學校也可以請專家作活動課程建設與輔導的講座，為實際操作作理論準備。

五、在開展科技教育活動中，應以學生為主體

在青少年的科技活動中，應該以學生為主體，必須讓學生自己選題，自己制作，自己撰寫小論文，而不應該以輔導員為主體，因這些活動是要學生參加的，而不是要輔導員參加的，創新能力離不開創新性主體教育活動，為了提高學生的創新能力，在科技活動中，要求學生充分發揮自己的想象，然后選準題目，而不是由輔導員限定選題范圍，引導學生去選題，更不能由輔導員選定題后，由學生完成。學生選準題目后，應該讓他們親手制作，以便提高他們的動手操作能力，在制作過程中，如遇到困難，輔導員應該引導學生解決問題，而不是由輔導員單獨解決問題，更不能代替學生制作作品。

在教學中，教師應當努力尋求學科課程和活動課程的結合點與聯系點，堅持讓學生自己動手，實地操作，親自實踐，讓他們在實踐中學習知識，激發興趣，培養動手操作能力。活動中，教師要注意捕捉學生創造的火花，及時加以引導，培養學生的創造精神。科技活動是手段，激發學生的創造意識是宗旨。

參考文獻：

周檳.青少年生物科技教育活動初探[J].玉溪師范學院學報，1996（06）.

（作者單位 江西省萍鄉市第二中學）