如何應對網絡中的負影響

婁小明

筆者自從加入了學生的QQ群以后，常常會發現一些“驚世駭俗”的簽名。開始看看覺得好玩，接下來想想卻有些可怕。看這一條：“人生：下課啦—放學啦—放假啦—畢業啦—工作啦—生子啦—混夠啦—老啦—死啦！”不難看出這個學生對于學習的厭倦，對于人生的“游戲”。再看這一條：“美女是用來養眼的，帥哥是用來調戲的。”小學生的男女觀實在有些過于開放和成人化。還有這么一條：“每當我和暑假哥哥約會的時候，就會出現一個叫‘暑假作業的小三。”看來成人和兒童的語言世界是公用的，學生正在提前“被成人化”。這是學生的真實想法嗎？可能絕大部分同學都抱著“好玩”的態度，或者出口不凡，或者抄錄一些網絡流行語，在娛樂自己的同時娛樂他人。或許他們認為這沒有什么大不了，“玩玩嘛！”“不是我寫的”。他們還常常用“我不是故意的”來規避責任，來逃脫譴責。但是，誰說這種“無意識”的運用就不會產生不良的行為，這種“下意識”的選擇不會對“有意識”造成影響呢？

還有一種現象對我的觸動也很大。一位成績優異的學生在微博上這樣寫道：“每次考試失敗時，我就會壘起一塊磚，久而久之就鑄成了萬里長城。”我和這位同學開玩笑，“如果這樣的話，你爸爸媽媽會擔心的。”他告訴我：“如果考試成績太好，會被其他同學看不起的，叫你‘書呆子！”我在詫異之余一想，的確如此，也許是受到某些電視劇的影響，或者是某些社會輿論的傳播，曾幾何時，在孩子們中間刮起了這樣一陣“旋風”—成績不好才是光榮，個性不羈才是真性情，而那些守紀聽話成績好的學生則被視作“另類”或“變態”，從而被排擠在群體之外。的確，這些“反教育”的言論更容易為其他人所關注，而且擁有相對的安全感（畢竟流行在虛擬的網絡上）。于是，學校辦“六一”慶典，孩子們會反對，“憑什么我們的節日要讓學校做主”。老師布置的作業一多，孩子們會叫苦：“還讓我們活不活？”如果看到其他同學受表彰，也會不以為然，認為“神馬都是浮云”……漸漸地，就會形成對學校教育的無端抵制，甚至是故意敵對。

那么，學校應該怎樣處理好網絡中的“反教育”現象及其一些負面影響呢？筆者認為更應該從這種現象中尋找本質原因，不妨從以下幾個方面入手。

果斷出手，廓清弊端。筆者在某電視臺2012年六一文娛晚會現場看到這樣一幕，主持人宣讀了一位少年觀眾的來信：“我以前一直認為書本上的故事都是假的，是大人編好了來哄小孩子的。看了你們的節目，我才知道草原英雄小姐妹是一個真實的故事，龍梅和玉榮保護公共財物的事跡深深地打動了我……”聽到這兒，我不禁反思起來，不是我們的教材不夠感人，而是孩子們在接受教育之前早就被打了“抗生素”，產生了排斥反應。前不久網絡上熱議教科書內容杜撰的問題，談到《半夜雞叫》是作者的虛構。愛迪生用鏡子為母親做闌尾炎手術的照明，不符合當時的醫學條件。某偉人為母親洗腳，與個人的自傳有出入等。最后許多網民一致感嘆，我們的課本有多少美麗的謊言……其實，網絡對教育的橫加指責不在少數，有的是對教育評價體制的質疑，有的是對師生關系問題的擔憂等。不可否認，這些都是很有價值的教育問題，需要我們進行討論和辨析。學校對此所起的作用不應該是被動的，而是需要發現這種反教育的現象，果斷出手。例如有這樣一所學校，在網絡上發現一些新生家長牢騷不斷，對學校開學工作提出了很多意見，有的還觀點偏激，語句傷人。學校把這些觀點搜集起來，編撰了一套學校規則—《新生入學必備》。從此以后，這所學校徹底改變了管理方式，提高了教學效率，得到了社會的肯定和家長的支持。由此可見，網絡“反教育”也是一個“寶”，用得好就能“負負得正”，產生“正教育”。

聯手行動，防微杜漸。學校放假之初，許多家長擔憂不已：“學生在家經常上網，這可怎么辦啊！”筆者結合自己的上網經驗，發現的確有很多網站（有的是大型網站）都存在著問題，其內容都不適合兒童（甚至成人）閱覽。有些顯而易見的還好防止，但對一些比較隱蔽的卻難以防微杜漸。這些內容不健康的網站一方面為了點擊量和其他不可告人的目的，對青少年的思想進行潛移默化的毒害，另一方面又利用輿論為自己搖旗吶喊，以期逃脫社會譴責。而我們的一些應對措施就顯得非常蒼白，上網軟件不給力，新聞中少兒不宜部分沒有“定級”，社會監管又形同虛設……這種種弊端怎么不讓人心存擔憂，怎么不讓兒童“提前成人化”，怎么不讓孩子“思想脫韁”呢？這種情況只有集中整個社會的力量加以抵制，才能還給孩子一個純正向上的網絡空間。

營造氛圍，專業對待。網絡“反教育”和負影響是一種復雜的現象，也是我們教育中的一個難題，這點不需要我們再用事實來進行論證，而難就難在我們如何去影響，去改變這種“滲透型的”的教育方式。有時我們一些教師也在不知不覺間受到影響，從而產生反面作用。例如筆者發現在辦公室中，幾位教師談得興起時就信口開河，什么你是“白富美”，他是“高富帥”……如果教育工作者把這些網絡用語掛在嘴上，而自己的工作又不能因此帶來絲毫的改善，可能心態也不會太好；如果再把這種思想傳授給兒童，那么著迷于坐享其成，而喪失了后天奮斗的思想，可能會影響一代兒童的健康成長。作為一名教育工作者，需要對網絡用語的教育意義進行辨析、抉擇和運用，這樣才能與高雅做伴，發揮正面教育的作用。而面對網絡“反教育”現象，學校更需要拿出一套可行的方案，作出自己的一份回答。