做適合學(xué)生的教育

牛朝霞

大連經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)紅星海學(xué)校（北京十一學(xué)校大連實驗學(xué)校）在實踐中確立了“德育為魂，課改為先，合作為徑，育人為本”的學(xué)校發(fā)展基本策略，構(gòu)建了“本根教育、和諧教育、時空生命教育”三位一體的素質(zhì)教育體系，培養(yǎng)學(xué)生“根”“和”“時空”三大素養(yǎng)，為成就卓越公民而奠基。

德育為魂

“根”的素養(yǎng)—夯實學(xué)生立人之基、

做人之本 學(xué)校汲取“孝”“誠”“智”

“雅”民族文化精粹養(yǎng)育學(xué)生心靈，培育學(xué)生“根”的素養(yǎng)。校本課程《跪羊圖》使師生領(lǐng)悟孝父母、孝社會、孝國家三個境界；“三個三”習(xí)慣養(yǎng)成校本課程通過三句話（“您好”“謝謝”“對不起”）、三整理（桌面、書包、儲物柜整理）和三姿（坐姿、站姿、行姿）幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。

“和”的素養(yǎng)—促進學(xué)生全面發(fā)展 “和”的素養(yǎng)，即德智體美的和諧發(fā)展及中西文化等多元文化的融會貫通。學(xué)校深入挖掘德智體美的內(nèi)涵，科學(xué)整合國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源，構(gòu)建多維課程體系，為“和”的素養(yǎng)奠基。學(xué)校以“上善若水，融榮而生”為發(fā)展哲學(xué)，以“倡百家，融一家，成自家”為做事哲學(xué)，以“中國情、民族魂、世界觀”為做人哲學(xué)，用民族的心牽世界的手，分享多元文化，弘揚民族文化。

“時空”素養(yǎng)—科學(xué)規(guī)劃生命成長的軌跡 時空生命教育是指穿越時空的隧道，對生命過去、現(xiàn)在、未來的傳承與發(fā)展，科學(xué)地規(guī)劃生命成長的軌跡。學(xué)校通過課程引導(dǎo)學(xué)生身心成長，通過“地球日論壇”等活動抒發(fā)對地球母親的關(guān)愛與呵護，通過校本課程“4·21宇宙日”認識、探究宇宙，切實讓學(xué)生體驗?zāi)_踏實地、仰望星空，最終能以正確的態(tài)度對待人與人、人與自然間的互育。

課改為先

課程改革是教育改革的核心內(nèi)容。學(xué)校把課程改革作為各項工作之首，整體規(guī)劃，系統(tǒng)研究，有效實施。

多維課程的“四個整合” 學(xué)校以國家課程為核心，以地方、校本課程為兩翼，以國際課程為拓展，將學(xué)校多維課程有機整合，即學(xué)科內(nèi)部的有機整合、學(xué)科間的有機整合、三級課程的有機整合、三級課程與國際課程的有機整合，幫助學(xué)生實現(xiàn)多元發(fā)展。

“多維課堂”的有效實施 多維課堂的基本特征為問題驅(qū)動；基本形式為一題多問、一題多變、一題多解、多解歸一；基本目標為思、疑、釋、拓、創(chuàng)等思維品質(zhì)的培養(yǎng)；基本原則為讓學(xué)生有足夠的思考空間，有質(zhì)疑問難的機會，有充足的練習(xí)時間，有選擇題目的權(quán)利，旨在提升學(xué)生思考、質(zhì)疑、詮釋、拓展、創(chuàng)新的能力。

“功能教室”提升學(xué)科素養(yǎng)與學(xué)科文化 作為北京十一學(xué)校的分校，學(xué)校在課改實踐中努力與本部保持一致。學(xué)校將傳統(tǒng)的班級教室定位于“功能教室”，將教室按學(xué)科文化特點規(guī)劃布局。近百平米的教學(xué)場所，設(shè)有授課區(qū)、展示區(qū)、交流區(qū)、查詢區(qū)，為課改提供豐富的資源平臺。師生在“功能教室”中得到學(xué)科文化氛圍的熏陶，從而提升學(xué)科素養(yǎng)，強化學(xué)科文化，提升課堂效率。

“走班制”與“作業(yè)超市”強化自主意識 目前學(xué)校正著力于“走班制”的探索與實踐，最大程度培養(yǎng)學(xué)生自主、能動、創(chuàng)造性的自我發(fā)展能力。學(xué)校設(shè)“作業(yè)超市”，讓學(xué)生在作業(yè)菜單中自主選擇，減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的同時，為學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的自主發(fā)展空間。

合作為徑

在教育改革進一步推進的今天，多樣化合作為學(xué)校發(fā)展開辟了新途徑。我校的多樣化合作從校內(nèi)、國內(nèi)、國際三個層面展開，目的在于開拓師生視野，搭建交互式合作實踐平臺。

校內(nèi)合作—資源整合 在校本課程資源開發(fā)中，加強學(xué)科間教師的交流是整合學(xué)科資源最為有效的方式。目前，學(xué)校正著力于中小學(xué)一體化研究，在十二年一貫制的背景下，學(xué)科內(nèi)和學(xué)科間的有效整合將使教育教學(xué)更科學(xué)、更合理、更利于對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

國內(nèi)合作—優(yōu)勢互補 無論是與區(qū)域內(nèi)學(xué)校互動，還是與國內(nèi)知名學(xué)府互訪，學(xué)校始終以積極開放的態(tài)度汲取智慧，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，資源共享。學(xué)校不斷修正自身發(fā)展方向，把握發(fā)展節(jié)奏，在內(nèi)涵發(fā)展的快車道上穩(wěn)步前行。

國際合作—文化交流 在國際合作實踐中，學(xué)校借鑒其他國家課程的理念、模式，在構(gòu)建多維課程體系的同時，與英、美等國家的學(xué)校建立友好關(guān)系，拓寬國際合作的途徑，為多維合作和多元文化交流搭建平臺。

育人為本

《教育規(guī)劃綱要》把“育人為本”納入教育工作的20字方針。學(xué)校在“立德”的基礎(chǔ)上確立了育人目標—培養(yǎng)健康、有趣味、有根、多元、卓越的人，培養(yǎng)具有中國靈魂、世界眼光和多元文化理解力的卓越公民。這個過程中，尤其要突顯社會主義核心價值觀，具體到公民層面上，就是要突顯“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”。因此，學(xué)校將卓越公民的培養(yǎng)作為育人目標，培養(yǎng)學(xué)生在基礎(chǔ)中追求卓越，在繼承發(fā)展中追求卓越，在多元融合中追求卓越，在個性差異中追求卓越的素養(yǎng)，給予學(xué)生自主、能動、創(chuàng)造性發(fā)展自我的機會和為自己的幸福人生奠基的能力，使學(xué)生長大后能真正服務(wù)于社會、服務(wù)于國家，真正使校訓(xùn)“責(zé)任、國家、世界”植根于學(xué)生心中。

“德育為魂”“課改為先”“合作為徑”“育人為本”四個要素密切聯(lián)系，互相促進，切實為學(xué)校發(fā)展提供了導(dǎo)向，并得以積淀厚度，提升高度。在今后的發(fā)展道路上，學(xué)校將不斷探索實踐，完善機制，創(chuàng)新形式，為學(xué)校快速、穩(wěn)定發(fā)展奠基，為成就卓越公民奠基。