中小學語文教材大換血，主治“讀書少”

來自教育部最新要求：今年9月起，中小學將統(tǒng)一換教材！

作為教育改革的標志性學科，中小學語文教材“一綱多本”的時代正式終結(jié)。從起始年級開始，全國小學和初中將統(tǒng)一使用“部編本”語文教材。

如此規(guī)定，首先受影響的便是學校教學——不僅要面臨40%的全新教學內(nèi)容，教材中更有一項近乎專為教學設定，那便是：要在教學中落實名著導讀。

“這是考慮到目前教學普遍存在的讀書少的弊病”，負責編寫教材的總主編溫儒敏解釋道。

應對新教材，無需過分擔憂，大家可以一起來了解以下的內(nèi)容。

什么是部編本教材？

所謂“部編本”就是由教育部直接組織編寫的教材，除了語文，還有德育和歷史。

拿現(xiàn)有的語文教材來說，目前編寫出版還是“一綱多本”，小學有12種版本，初中有8種版本。

“‘部編本’教材力圖在多種教材并存的情況下，起到示范作用，促進教材編寫質(zhì)量的提升。”部編本語文教材的總主編、北京大學語文教育研究所所長溫儒敏教授在接受媒體采訪時表示。

“部編本”教材以語文學科為例，課文選篇強調(diào)經(jīng)典性、文質(zhì)兼美、適宜教學，適當兼顧時代性。

據(jù)部編本語文教材的總主編、北京大學溫儒敏教授介紹，之所以要編“部編本”，是因為現(xiàn)有的一綱多本教材質(zhì)量參差不齊，部編本想起到示范作用。

“部編本”教材將在2019年全覆蓋

除了江蘇外，“部編版”教材使用正在全國范圍內(nèi)鋪開。

從今年秋季新學期開始，上海、武漢、成都、佛山、合肥等多個城市的小學一年級學生將用“部編本”語文新教材代替原來的“本土版“語文教材，而廣州、杭州、西安等地從去年起就已經(jīng)開始采用“部編本”教材。

據(jù)國家教材委員會專家委員、華中師范大學原黨委書記馬敏介紹，義務教育包括了語文、歷史、道德與法治教材以及高校馬克思主義理論與研究建設工程重點教材實行統(tǒng)一編寫、統(tǒng)一審查，將在2019年實現(xiàn)全覆蓋。

“目前，八年級歷史教材已經(jīng)通過審定。專家正在對八年級語文、道德與法治教材進行審定，9月以前審完。下一步將成立高中教材編寫組，對高中教材進行編寫。國家教材委員會正在遴選專家，成立語文、歷史、地理等10個科目的專家委員會，未來將深入一線進行調(diào)查研究，對大學、中學、小學教材進行編寫、指導。

部編本語文教材有哪些變化？

打破傳統(tǒng)的學拼音再學漢字

以語文科目為例，一年級上冊語文教材共安排了2個識字單元、2個漢語拼音單元和4個課文單元。

與以往一年級新生入學后先學拼音再學漢字不同的是，此次統(tǒng)編語文教材打破傳統(tǒng)，讓孩子們在學習了“天地人” “口耳目” “金木水火土”等一些常用字之后，再進行13個課時的漢語拼音系統(tǒng)學習。

“繪本書籍、電視、廣告牌、父母的幫助，在幼兒園期間孩子們可能已經(jīng)通過各種方式認識很多字了。在一定的語文基礎上，由熟悉的語言帶出拼音的學習，從而使拼音與識字能夠相輔相成、相互促進，這樣編排教材是符合規(guī)律的。”

溧水區(qū)第三小學語文教師張婉秋表示，先學生字并不意味著拼音的學習就不重要了。

“漢語拼音是基礎，學會拼音才會拼讀，孩子們才可以離開大人的幫助，自主地去讀書。所以在學習拼音之前學的生字量不會太大，最多也就一個單元。”

傳統(tǒng)篇目增多

語文教材不僅書本大了一圈，由原來的16開本變?yōu)锳4大小，傳統(tǒng)文化的篇目也大大增加。

小學一年級開始就有古詩文，整個小學6個年級12冊共選優(yōu)秀古詩文124篇，占所有選篇的30%，比原有人教版增加55篇，增幅達80%。平均每個年級20篇左右。

初中古詩文選篇也是124篇，占所有選篇的51.7%，比原來的人教版也有提高，平均每個年級40篇左右。

古詩文體裁更加多樣，從《詩經(jīng)》到清代的詩文，從古風、民歌、律詩、絕句到詞曲，從諸子散文到歷史散文，從兩漢論文到唐宋古文、明清小品，均有收錄。

革命傳統(tǒng)教育篇目也占有較大的比重，小學選了40篇，初中29篇。魯迅的作品選有《故鄉(xiāng)》《阿長與山海經(jīng)》等9篇。

倡導親子閱讀

“和大人一起讀”是新教材的亮點之一。大人指父母、老師或其他家庭成員與親友。一年級剛上學的學生自己還不會讀，所以讓大人和他們一起讀。這個欄目的用意是激發(fā)讀書的興趣，讓孩子剛上學就喜歡語文，喜歡讀書。這也是幼小銜接的學習方式。

幼兒園主要是無紙化教學，聽故事多，到了小學就開始使用紙質(zhì)的閱讀材料包括書本了，讓孩子先和大人一起讀，慢慢過渡到自己讀，這過程需要大人的引導。這是課堂教學的延伸，讓家長少看電視、少打麻將、少上微信，多和孩子一起讀書，這也等于創(chuàng)造了語文學習的良好氛圍。

一起讀可以是朗讀，也可以講讀，或者對話式閱讀，形式不拘，但要注意都是在讀書，是書面語言的閱讀。一起讀不要給孩子太多壓力，也不必布置作業(yè)，附加的任務多了，壓力大了，興趣就少了。應當讓孩子在大人的陪伴下進行無壓力的自由輕松的閱讀。這種編排不僅有利于更好地推動全民閱讀，還非常利于為孩子培養(yǎng)良好的學習、成長環(huán)境。

側(cè)重閱讀綜合和口頭表達能力的提高

中小學《語文教學大綱》提出：“口語交際應在具體的口語交際情境中，培養(yǎng)學生傾聽、表達的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。”

未來，對于語文的學習，老師們或會注重課程方面的整合和改變，將會引導孩子們進行跨學科學習和項目式學習，更符合對孩子全面能力的培養(yǎng)目標。

要在教學中落實名著導讀

新編語文力圖在“教讀” “自讀”基礎上，加上“課外導讀”，這也是考慮到目前語文教學普遍存在的“讀書少”的弊病，在教材中起到某種糾偏的作用。這就要求語文教師要像研讀閱讀課文那樣來研讀推薦名著。

要把個人的閱讀偏好擱置起來，用心閱讀、欣賞每一本推薦名著，獲得豐富的閱讀體驗，發(fā)現(xiàn)名著的魅力；還要在學期教學計劃中安排適當?shù)恼n時，從時間上保證、落實名著導讀。

開學前，爸爸媽媽不妨讓孩子先和這些變化接觸一下，可以從網(wǎng)上各大書店、本地的新華書店、圖書館借一些或者買一些相關的書籍。事先緩沖一下，可以避免開學后面對新課本不知所措的慌亂。

也可以適當讓孩子把這些古詩詞、經(jīng)典著作，每天讀起來，先從聲音上對這些古文音律、對仗、韻律美認可，讀得多了，達到背誦的地步，開學后便會先行一步。