淺談小學(xué)低年級音樂教學(xué)中賞識性評價

王玲玉

賞識性教師評價是一種雙向的教師評價的過程，建立在雙方相互信任的基礎(chǔ)上，和諧的氣氛貫穿過程的始終。賞識性評價在小學(xué)音樂教育中的運(yùn)用手段是多種多樣的，在多年的音樂教育工作中，筆者逐漸摸索出以下幾種行之有效的手段。

1.語言激勵評價的賞識化

語言的評價也是一門藝術(shù)，語言在課堂教學(xué)中，尤其是在音樂課堂評價中有著不可替代的重要性。因此，在課堂教學(xué)過程中要大膽鼓勵學(xué)生的進(jìn)步，使他們在受到音樂熏陶的同時，心靈也受到美的教育。在音樂課堂教學(xué)中，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和主動發(fā)展，主要是通過語言來鼓勵和激勵的。教師對學(xué)生的尊重、信任、熱愛和期望。

1.1親切的語言鼓勵學(xué)生

言為心聲，有時，教師的一句話就像一劑“興奮劑”，一下子給學(xué)生提了神，使課堂教學(xué)氣氛更熱烈。因此，在平時的教學(xué)中我努力放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用賞識的語言激勵學(xué)生。在舞蹈的練習(xí)過程中當(dāng)學(xué)生遇到困難而過不去時，筆者鼓勵學(xué)生說：“沒關(guān)系，慢慢來吧，相信自己，一定能行！”真誠而坦率的贊美，不僅使學(xué)生精神振奮，上起音樂課來更認(rèn)真，變得友好，愿意合作，課堂氣氛融洽和諧。教師少一份居高臨下，學(xué)生就多一份自信與熱情。

1.2寬容的心態(tài)幫助學(xué)生

學(xué)生的心靈是天真純潔的，教師要用同樣純潔的心態(tài)對待他們，用寬容的心態(tài)幫讀他們，才會得到他們的認(rèn)同和歡迎。

1.3恰當(dāng)體態(tài)語言激勵學(xué)生

體態(tài)語言包括眼神、手勢、動作、表情、身體等語言。恰當(dāng)運(yùn)用體態(tài)語言進(jìn)行評價，對引發(fā)學(xué)生求知興趣、調(diào)節(jié)課堂氣氛、創(chuàng)設(shè)溫馨的人際環(huán)境等，能起到積極的輔助作用。由音樂的審美功能決定，小學(xué)音樂教育更應(yīng)注重其審美特性。因此，在課堂教學(xué)中，學(xué)生“感受音樂、理解音樂、欣賞音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)作音樂的能力”往往通過教師體態(tài)語言的激勵而發(fā)揮得更加淋漓盡致。如學(xué)生在歌唱或表演上有很大進(jìn)步，教師就帶頭進(jìn)行鼓掌以示鼓勵；同組的同學(xué)共同完成了任務(wù)就彼此握一握手，以示鼓勵。

2.追求賞識評價過程的系列化

從多元智力理論角度來說，每一個個體都同時擁有相對獨(dú)立的九種智能，但個人在智能強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)上存在著極大的差異，因此音樂天賦的個體差異是客觀存在的。而我們的教學(xué)評價，正越來越從重結(jié)果走向重過程，從重共性走向重個性，從重甄別選拔走向重發(fā)展、提高，也將進(jìn)一步從重知識能力走向重創(chuàng)新、審美，尊重學(xué)生差異，建立多元交互的評價標(biāo)準(zhǔn)，從而促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)與個性的不斷發(fā)展，是小學(xué)音樂課堂教學(xué)評價的有效策略之一。

2.1尊重差異，肯定能力

在實(shí)施教學(xué)評價的實(shí)踐中，我樂與從多個角度來評價，觀察和接納學(xué)生，重在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評估和判斷，尊重差異，注重個性，著眼于學(xué)生潛力的發(fā)展。1）送“形象卡”培養(yǎng)樂趣。小學(xué)階段的學(xué)生是以形象思維為主，所以在音樂教育的評價中，要充分運(yùn)用形象化的手段，讓學(xué)生看得見，聽得見，摸得著。形象的選擇具體、生動、活潑，學(xué)生易于接受，印象深刻，評價效果持續(xù)的時間長，特別適用于小學(xué)低年級音樂課的教學(xué)評價。2）送一顆“星星”培養(yǎng)能力。為了全面考察學(xué)生的素養(yǎng)，在課堂上，鼓勵學(xué)生敢于實(shí)踐表現(xiàn)，為了把學(xué)生平時學(xué)習(xí)的過程淺晰地展示出來，在教學(xué)中盡量挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，讓他們體會到成功的喜悅，促使他們積極參與藝術(shù)實(shí)踐。同時自己和同學(xué)也可以參與評價。通過這樣的評價方式，老師教學(xué)輕松愉快，學(xué)生也學(xué)得其樂融融。

2.2自主競爭，培養(yǎng)自信

競爭，泛指對外界活動所做出的一切積極、奮發(fā)、不甘落后的心理反應(yīng)。利用小學(xué)生好勝心強(qiáng)，而持久性較差的心理特點(diǎn)，恰到好處地在音樂教育中使用競爭激勵評價，有助于教育目標(biāo)的達(dá)成。在此手段的運(yùn)用中，切忌只注重個別優(yōu)秀學(xué)生，而應(yīng)該給每個同學(xué)創(chuàng)造成功的機(jī)會和條件，幫助他們克服種種學(xué)習(xí)音樂的心理障礙，調(diào)動積極性，發(fā)揮其個體特長。

2.3情感激勵，陶冶情操

這是以情感人、以情動人的工作方法，它能使學(xué)生從內(nèi)心中感受到溫暖而奮發(fā)。小學(xué)生天生“具有移情能力”，他們能辨別別人的表情產(chǎn)生共鳴。并借助動作和表情調(diào)節(jié)自己的行為。因此，我們在上課時一定要做到：盡量用心彈琴，用情唱歌；盡量用小學(xué)生喜愛的語調(diào)授課，力求以生動的描述去啟發(fā)學(xué)生的想象，誘發(fā)學(xué)生的思維和情感。使課堂教學(xué)在動人心神，催人悟徹，歡快活潑中讓學(xué)生感受了美，表現(xiàn)了美。

3.結(jié)語

綜上所述，賞識性評價的正確運(yùn)用，能不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的潛力，老師贊賞的目光及語言能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心。千方百計地促使每個學(xué)生都走向成功。作為音樂教師，不但要加強(qiáng)藝術(shù)修養(yǎng)，還必須加強(qiáng)自身的文學(xué)、品德等修養(yǎng)，努力掌握激勵性評價的技巧，更有效地為音樂教育服務(wù)。