淺談讓初中音樂課堂充滿美

葉福榮

音樂是聽覺藝術，聽覺體驗是學習音樂的基礎。如何上好音樂課，使其充滿時尚的活力，吸引學生，從而更好地完成音樂教育的目的，這是我們需要十分重視的一個話題。音樂教育是美育的重要方面，它不僅教學生學習唱歌，還培養學生豐富的想象力和生動的表現力；它能夠陶冶學生的性情，培養審美情趣，使學生具有正確的人生觀和遠大的理想，激發學生熱愛生活去追求真、善、美。我從實踐中體會到以下幾點。

一、創設音樂教學情境美

新《音樂課程標準》明確指出：音樂教育以審美體驗為核心。這一基本理念應貫穿于音樂教學的全過程，在潛移默化中培育學生美好的情操、健全的人格。音樂基礎知識和基本技能的學習，應有機地滲透在音樂藝術的審美體驗之中。音樂教學應該是師生共同體驗、發現、創造、表現和享受音樂美的過程。而現代信息技術的交互作用，可以形成以學生為中心的多維信息空間，學生在此過程中感受到知識的真實、形象、有趣、實用，從而激發學生學習音樂的興趣，調動學生學習的主動性，活躍學生思維，有助于學生音樂審美能力的提高，有助于引導學生感受音樂的美。

例如，教《金色的秋天》這堂課，在學生演唱時出示秋景圖片組成的MTV等，讓學生充分體驗、感受到秋季豐收的喜悅，激發學生的學習熱情。這些音樂教學情境，有的用于音樂教學的起始階段或結束階段，有的用于教學環節間的連接，有的也用于拓展活動之中。它們的適時出現不但喚起了學生的審美注意，而且能承上啟下，使原有的審美要素更加豐富多彩，產生更佳的宜人、感人、化人的審美效應。

二、挖掘音樂中的思想美

音樂的美是現實生活美的反映，是人的思想感情美的聲音體現。無比動聽的音樂音響，對于純凈和美化人的心靈、培養人們高尚的情操具有潛移默化的作用。譬如進行曲能統一步伐，鼓舞士氣；各種抒情性的歌、樂曲則以音樂表現與情感交流，使人們的思想感情相互引起共鳴。教材中編排的欣賞歌、樂曲目，思想性極強，寓思想品德教育于其中。又如，每當我們聽到《義勇軍進行曲》，就像到了烽火硝煙的戰場，號角式的音調曾激勵著無數

戰士冒著敵人的炮火前進；富有動力感的旋律，象征著中國人民百折不撓、勇往直前的戰斗步伐。

三、理解音樂中的情感美

音樂教師在實施課程的過程中，牢記音樂課程標準的基本理念，以審美為核心遵循聽覺藝術的規律，突出音樂學科的特點；將發展學生的音樂聽覺貫穿于教學的全過程中，注重體驗與感受，引導學生喜愛音樂、享受音樂、加深對音樂的理解，充分挖掘作品所蘊含的音樂美，培養學生的審美意識，用教師自己對音樂的感悟激起學生的情感共鳴；用歌聲、琴聲、語言、動作將音樂美傳遞給學生，用生動活潑的方式進行教學，讓學生在藝術氛圍中獲得審美的愉悅，做到以美感人、以美育人。如欣賞《春天悄悄來臨》時，我抓住了作品音樂美的特征，緊扣音樂主題展開教學，運用聽覺感知、視覺感知和情感體驗將學生帶進音樂作品的意境之中，使學生展開想象和聯想，進行情感體驗，收到很好的教學效果。以水波蕩漾似的分解和弦為背景貫穿全曲，主題充滿歌唱性，樂曲旋律抒情柔美，似有春天來臨、冰雪融化、萬物復蘇之感，學生也在樂曲的感染下進行了熱愛音樂、熱愛春天、熱愛生活的情感體驗。

四、感受音樂中的節奏美

節奏是音樂的語言要素，是音樂的骨架，培養學生的節奏感是發展學生音樂才能的重要內容之一。因此，在教學中應重視對學生節奏感的培養，為他們提供大量隨音樂合拍動作的機會。進行節奏訓練，不僅可發展學生的音樂才能，還可使其在感受旋律節奏美的同時，得到美的享受，受到美的熏陶感染。教師亦可用打擊樂將學過的歌曲演奏一番，使學生在演奏中深刻地感受其節奏美。如在欣賞《金蛇狂舞》這首樂曲時，我們可以從其節奏的歡快、跳躍中引導學生感受樂曲的歡樂、喜慶的情緒；在欣賞《瑤族舞曲》時，我們可通過樂曲第二樂段的節奏變化（從二四拍變化成三四拍）來感受瑤族人民翩翩起舞時的愉快的心情。

五、感悟音樂中的和諧美

美的音樂是和諧的，良好的合作意識和學會分享他人的快樂是體驗音樂和諧美的前提和目標。教學中分小組集體探究音樂是十分有效的方法。在民主、開放的活動過程中，學生的音樂思維迸發，音樂語言流暢，音樂情感碰撞。例如學習《楊柳青》這首歌曲時，我采用小組合作的方式，讓學生創造性地表現歌曲。我把全班分成4個組：演唱小組、舞蹈表演小組、打擊樂器小組、朗讀小組。教師先組織學生進行分組表演，然后進行集體再創作。同學們個個興高采烈、充滿熱情地表演，充分地感受到集體探究音樂的樂趣，成功體驗到音樂的和諧美。教師可以因材施教，根據各種不同的歌曲風格，選擇不同的方式來伴奏。這樣不僅能豐富學生的表現力，還能充分挖掘學生的創造潛力，使學生不僅能體驗創造的愉悅、發揮創造個性，還能讓學生形成具有發散性思維的品質。