游戲在小學英語課堂中的應用

陳玉丹

冀教版小學英語課本的前言中，明確規定了要讓學生在玩中學英語。而游戲作為深受小學兒童喜愛的活動形式，可以調節學生注意的分配，保證課堂學習的效率，培養學生對英語學習的直接興趣，創造真實多變的教學環境，提供新奇有趣的操練形式，一直在課堂教學中被廣泛采用，占有極其重要的地位。但年輕教師們常常因為沒有經驗而覺得游戲太少，幾次課上下來就捉襟見肘了。其實課堂教學中的游戲有很多是即興的，隨機的，掌握了其中最常用的，完全可以自己編出新穎有趣的游戲來。

目前在我們課堂上使用的游戲可分為詞匯游戲，句型游戲，聽說游戲，表演游戲等幾類。其中有許多游戲都是經過幾十年的使用而仍然充滿生命力，為廣大小學生所喜愛。

1.詞匯游戲

詞匯游戲易于組織，操作簡便，靈活機動，適合在各種類型的英語課堂中應用，較普遍的有：

（1）Word martch（單詞接龍）

即由老師給出一個單詞，由學生接出另一個單詞，要求該詞詞首的字母與老師所給單詞的詞尾相同。這個游戲雖然簡單，卻十分有效，可迅速調動課堂氣氛，使學生的思維活躍起來。并可復習到大量不常見單詞。

如：morning-good-dear-reason-

（2）Crossword puzzle（縱橫字謎）

在方格中給出年部分字母，由學生填上其他字母，使之縱橫皆成單詞，該游戲可訓練學生的發散思維，歸納思維等能力，可熟悉固定單詞，且有一定難度，具有挑戰性，對高年級學生較有吸引力。

（3）Flash cards（卡片閃動）

教師準備好單詞卡片，卡片上寫上單詞，或畫上單詞的圖片，在學生面前閃動，讓學生一起說出該單詞。教師先以較慢的速度依次展示，然后隨機快速閃動。這個游戲可以用于新授課中，讓學生迅速熟悉所學的生詞，也可用于新課開始前復習上一課所學單詞。

（4）Magic eyes（魔力眼）

在黑板上貼上所教生詞的圖片，老師站在旁邊，往黑板上瞟一眼，然后讓學生猜老師剛才看了哪個圖片，隨即對其答案進行評價。老師應迅速，大量地點學生起來說。該游戲沒有難度，可使學生大量參加，節奏要快。可與”Flash cards”交替使用，效果等同。

（5）謎語

英語中有大量有趣的謎語，可挑選一些簡單的，適合小學生水平的，或自己編造一些，在課堂中以一種即興，隨機的方式出現，吸引學生的注意力，每次一兩個即可。可以活躍氣氛，休息片刻。

（6）Point to colors（指顏色）

用來復習顏色名稱。把彩紙貼到黑板上，教學生誦唱下列歌謠：Point to red，point to blue，point to green and yellow，too.Now what color can you see？Point to it and then tell me.讓一個自告奮勇的學生到黑板前，按照全班在說唱中的顏色指出黑板上相應的彩紙。唱到最后一句，老師舉起一種出人意料的顏色，讓該學生說出其名稱。其他同學可以重復做這個游戲。

2.句型游戲

（1）連鎖反應

一個讓學生單獨操練句型的方法。如老師問一名學生：“Whats the time？”學生回答后再以同樣的問題問旁邊的同學，可以縱排，橫排，斜排依次傳下去，也可以隨意點人回答。這樣反復操練不同的句型，既可使所有的學生都 集中注意力，熟悉所學句型的用法，又可以聽出學生對語音的掌握情況。

（2）包中猜物

教師在課前準備一書包，在書包中放一樣東西，然后問學生：”whats in the bag？ ”，學生一起回答：“Its …”。該游戲可以變化為其他多種形式，如：把一東西在學生面前一閃即過，然后問：”What can you see in my hand？”

（3）語音游戲

a.口令兵

由老師給一列的第一個學生一句話，讓他往后依次傳，傳到列尾再檢查是否變樣。為了增加趣味性，可加上動作。如：老師先指自己，說：“I have an apple，”再指一學生：“and you have two，”再做動作，說：“you give me an apple and I have two.”

這個游戲的結果往往是動作被改得千奇百怪，滿堂哄笑，可以使課堂氣氛達到高潮。

b.繞口令

繞口令對學生的發音訓練有很大的幫助，可使其舌位變換靈活，發音清晰。教師應在平時注意收集一些適合小學兒童練習的繞口令，并經常性地讓他們做些這方面的訓練。

（4）角色游戲

a.分角色表演

這是一個被廣泛應用的，效果也不可小視的操練形式。在教完新的句型后立即讓學生進行這一操練。要求無需太高，可按照課本所給原文進行表演，學生可以站在座位上說，也可以到教室前表演，老師應準備好相應道具。學生表演完后應立即給予一定評價。

b.自編自演

在進行了上一項的練習后，可適當加大難度，要求學生自創情境，用剛學的內容對話，學生往往會創造性地添加以前所學內容，綜合而成一個新的對話。這樣不僅鞏固了新句型，訓練了其靈活運用的能力，而且復習了舊的知識，收到“溫故而知新“的效果。

（5）藏東西

用來復習Where提問的問題。讓一自告奮勇的同學離開教室，然后藏起一件物品，這個學生回來后，全班齊問：“Where is the____？”然后開始找。當該生接近了那個物品時，全班大聲拍巴掌，當他又遠離了所藏物品時，全班輕聲拍巴掌，并一遍一遍說唱：“Where is the____？”當該生找到了所藏物品時，把他舉起來，并說：“There it is.”

這些游戲形式都是在平時使用中總結，整理下來的，在目前的課堂上隨處可以見到，在這里歸納出來，希望能起到“借他山之石以攻玉“的作用。在實際的教學過程中常常可以根據實際需要，適當修改，靈活運用，很容易就可以使課堂教學達到高潮。