做好老師，請記得這些

藺喚

從小學到中學，從中學到大學，再從大學到現在，我們學習生涯的每一刻都有老師的陪伴，他們既是師長，又是朋友，不管你的成績或者收獲如何，我們都應該對老師懷著一顆敬重和感恩的心。當然，世無完人，即便“圣人”孔子也是在不斷地學習中成為萬世師表的，他對自我成長的描述即：“十五弱冠，二十沖發，三十而立，四十不惑，五十而知天命，六十耳順，七十而無所逾矩”，所以學習與教授是息息相關的。作為一名教師，我認為要學習的東西很多，可以說每時每刻都會有不同的境遇，這些境遇的帶來者顯然是與教師有著不同特質的學生們，他們既是教師的傳授對象，也是教師的學習對象，還是教師工作的監督者和督促者。要想成為一名優秀的教師，必須要具備一顆向上的、真誠的心，真正做到韓愈在《師說》中說到的“傳道、授業、解惑”。在我人生前一小部分學習生涯中，我遇到過形形色色的老師，有過良師益友，也有過各方面水平參差不齊者，就我自己的體會，想從以下幾個方面來說一下教師以及教師工作的個人理解。希望對老師有些許的幫助。

一、 慎言、慎行

這里我認為有三個方面的內容，首先是言，言什么，如何言，怎樣慎言；其次是行，行什么，如何行，怎樣慎行；最后是言與行的把握，什么是言而不行，什么是形而不言，如何做到言而行，行必言。

有一句話是這樣說的“教師的一句話有可能會改變學生的一生”，在一些人眼中，這句話有夸大之嫌，其實不然，它所說的就是慎言的道理。無論是哪一階段的學生，都希望在老師心中有自己的一席之位，都期望能與老師有良好的溝通和交流。所以在“言”上面，教師必須下工夫，不管是課上還是課間，亦或是課后，希望教師對學生說出的話都是經過思考的。在你大聲呵斥一個正瑟瑟發抖或是內心忐忑不安的學生時，請放慢你的思緒，以免說出不該說的、事后追悔莫及的話；也請放慢你的語速，以免你過高的音調、過激的口氣嚇到他們。否則，你就被列入到了學生群體的“黑名單”中。

“行”包括的內容是在很多。除了言，幾乎全部歸屬于行。教師的行是有方向的，有目標的，有尺度的。他們是學術上的楷模，也是道德上的標桿。所以，要想贏得學生及家長的尊重，要先具備值得尊重的資源。

二、授人以魚不如授人以漁

這是一個古老而又永恒的話題。拋開之前的種種解讀，我試著從自我的角度去揣摩其中的寓意。首先是魚，什么是魚，都有哪些種類的魚；其次是漁，什么是漁，有哪些不同的漁。最后是魚與漁之間關系的把握，如何做到先漁后魚，據魚而漁。

古人云“聞道有先后，術業有專攻”，所以不同年齡、不同專業的教師，會對自己專業內外的知識有不同的理解和把握。在這里，我認為可分兩個層次，一方面，“魚與漁”是相對而言的，有什么樣的“魚”，就要施以什么樣的“漁”；另一方面，“漁”又可以是具有廣泛意義的，比如我們的哲學方法論的一些觀點，又比如說道德層面的內容，它們適合我們進行著的所有事業。我們可能不知道某些高深的知識，也可能做不好知道的一些事情，但我們必須明白它們能給予我們什么，應該如何在遵循道與德的前提下去做。

三、 情最真，要用情、用心

有人說“社會本很簡單，復雜的是人”，我想添一句話來加以贅述，就是“人本簡單，復雜的是情”。

在美國勵志電影《阿甘正傳》中，是媽媽用情點綴了兒子的內心，使他不在弱小；正是兒時玩伴的情，消融了女孩的孤寂落寞。在《放牛班的春天》中，正是老教師的悉心與不放棄的真情，感化了一群叛逆的少年，并讓他們進入了音樂的天堂。只要你用情夠專，用心夠真，相信再冷、再硬的冰山也會被你融化掉。沒有壞孩子，也沒有差學生，有的是把孩子、學生摧毀或是引向成功的種種方式。我們或許沒有電影里的天才寶寶，也沒有優越的教學條件，但我們有滿腔的熱情與真心。

此刻，請放下手中的事情，假如你是一名老師，去想一想自己那些可愛的學生吧，相信們的淚會讓你的鼻子發酸，他們的笑會觸動你的嘴角，他們的跳躍會讓你覺得自己依舊年輕，還未變老。

四、 學會微笑，并經常微笑

微笑有“退一步，海闊天空”之美，有“欲上青天攬明月”之豪情，有“俏也不爭春，只把春來報”之高尚。微笑是每個人快樂生活的方式。居里夫人受到喪夫的打擊，毅然一個人在破爛的實驗室中試驗，最終發現了鐳，造福于人類，并兩次獲得諾貝爾獎；越王勾踐忍著亡國之辱，臥薪嘗膽，終于再次奪得天下；貝多芬雙耳失聰，仍堅持作曲，用牙咬著木棍來“聽”音樂，最終譜寫出許多激奮昂揚的曲子，成為舉世聞名的音樂家。

歷史總是帶給我們許多思考，是什么使他們擁有如此驚人的毅力戰勝困難，獲得成功呢？——就是微笑面對生活。所以，請給與您的學生以微笑，他會還您一個世界。

五、教書有道

學生畢竟是被教授的對象，他們的自控能力、管理能力總是有限的，不能因為要尊重學生的人格、個性而放棄對他們的引導和管束。絕對寬松、自由、民主的課堂是不復存在的，對學生的管理過嚴過松都會遭到學生的反對，對學生今后的發展極為不利。

因此，設計一套有效的管理制度就尤為重要。它一般遵從以下幾條原則：

保留人文色彩：制度的語言不應過于生硬，應充分具有人情味，生活化，使學生樂于接受。制度的內容不應過于苛刻，應充分體現制度的導向、督促功能。制度本身可以從學生中來，充分體現民意。

依據科學事實：制度的設置要以促進學生的進步、提高和終生發展為宗旨，因此要充分考慮宏觀和微觀，集體和個人，眼前和未來。任何片面的、短效的、不理智的條款應堅決杜絕。

存留彈性空間：針對學生的管理制度不必像針對成人的法律條款那樣精密，相反它還需要使用一些模糊的語言。因為責罰不是目的，對學生施以教育，促其進步才是終極目的。

對于管理制度的執行是要注意分寸的，不因過嚴而把學生管“死”，也不因過松而讓學生放縱，真正做到前蘇聯教育學家維果茨基所提出來的“最近發展區”理念。

參考文獻：

[1]人文社會科學的繁榮仍需更多努力[J].教育與職業，2009-06.

[2]高校教師的職業倦怠與社會支持的相關性研究[J].教育與職業，2009-06：57-59.