把辯論賽引進歷史課堂

邊小葉

摘 要：把辯論賽引進課堂，是為實施素質教育、培養學生能力而嘗試進行的教學改革實驗。初步嘗試引起學生極大的興趣，大大提高課堂教學效率。后來，經過不懈的努力，從課堂教學中不斷探索，反復實踐，逐步提高，有了一些認識和思考。

關鍵詞：歷史課堂； 辯論賽

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）06-131-002

辯論的本質源于博學、智慧、涵養、推理與口才。大凡有人群的地方總少不了“辯”。中國自古就有推崇辯論的傳統?！稗q”，是為了認識和掌握真理；“論”則是為了詮釋和捍衛觀點。辯論的目的是辯真偽、論是非、究事理。從春秋戰國的術士游說到東漢的清議，從新文化浪潮到真理大辯論，從競選演說中的辯與論到學術問題的商榷與爭鳴，從論文答辯、法庭辯護到走東串西、討價還價，“辯而論之”，既是人們言語表達的一種本能，又是客觀現實的一種需要。思維是智慧的晶核，培養學生的思辯能力是歷史教學的根本任務之一。①

把辯論賽引進課堂的新型教學模式，是為實施素質教育、培養學生能力所嘗試進行的教學改革實驗。初步嘗試引起學生極大的興趣，大大提高課堂教學效率。后來，經過不懈的努力，從課堂教學中不斷探索，反復實踐，逐步提高，有了一些認識和思考。

一、把“辯論賽引進課堂”的教學思路

1.基礎——課外活動舉行的辯論賽

我曾組織“是時勢造英雄，還是英雄造時勢”的專題辯論賽，效果很好，也很受學生的歡迎。

2.條件——教改實驗的三階段

在教改的實驗過程中，我們走過了“問題課型——討論課型——辯論課型”三個階段，問題課型的關鍵是教師巧設問題。

提問具有層次性，由淺入深。通過教師的導、學生的答來學習課文中心內容。討論課型則是由教師提出可議性問題，如評價洋務運動、新航路開辟的意義等，讓學生進行討論，各抒己見，培養學生的發散性思維和敢于提出自己見解的勇氣。如果說問題課型中教師的主要作用在于“導”，那么，討論課型中教師的功夫則在于“收”，也就是把學生討論中零碎的片段加以歸納整理，進行全面總結，引導學生運用歷史唯物主義的觀點正確地評價歷史人物和歷史事件。

從問題課型到討論課型的過渡，為