淺談中職英語教學互助學習方式的構建

楊新

摘 要：對于當下的中職英語是以面向社會服務為目的的教學，但是過去的學習方式對學生學習和理解能力存在著很大的弊端。而互助學習作為一種新的學習模式，能夠提高學生的英語綜合能力，因此，筆者對中職英語教學的問題進行了探究，并對如何構建中職英語教學互助學習方式提出了相應的措施和方法。希望對中職英語的教學工作具有一定的幫助。

關鍵詞：中職英語教學； 互助學習方式； 問題； 構建

中圖分類號： G6712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）06-122-001

隨著我國經濟水平的不斷發展，國家之間的交流也日益頻繁，互助學習方式作為一種新的教學方式，能夠改善教學現狀和質量。在當下，中職生對英語學習普遍不感興趣。而教學方式的單一，也在一定程度上阻礙了中職英語教學的發展。筆者希望通過對中職英語教學互助學習方式的探討，就當下的中職教學現狀提出一些建議，提高社會對中職英語教學的認可度。

一、中職英語教學的現狀

我國經濟的不斷發展，也帶來了中職英語教學新的變化，注重對學生運用英語交際能力的要求也成為教學的重點。但是由于近幾年學生的生源質量大幅度下降，學生的綜合素質普遍不高，英語教學陷入了困境，主要表現在以下幾點：

第一，中職英語教學缺乏討論和互動。作為英語課堂，應以學生為主體，教師只扮演輔助的角色，由此努力構建學生與教師良性交流的局面。通過對教師提出的問題進行討論，加深對英語學習的認識。但是，當下的中職英語教學缺乏相應的討論，學生學習英語的主動性遭受到了遏制，主體作用不明顯。教師也只是單方面的進行授課，造成了學生掌握英語的實際情況不能及時地反饋到教師手中，教師也不能夠依據學生的實際情況進行相應的英語教學。師生之間不能很好的相互配合，容易導致課堂效率下降，使得學生的學習效果變差。弱化的英語討論會影響學生上課的集中度，造成了學習質量差。在過去的英語教學中存在著教師為單向輸出的教學方式，學生的主體性得不到展現，師生之間缺乏相應的互動。在這種教學模式下，學生的聽課能力相對較弱，教師的教學方式保守，缺乏主觀能動性，采取“滿堂灌”的方式，只注重對知識的積累，忽略對學生自身綜合素質的提高，由于教師和學生缺乏相應的交流和討論，導致教學時間被大量的浪費，學生學習英語的效率得不到提高。

第二，中職英語教學學生學習興趣不高，缺乏相應的溝通。由于大部分的中職學生對英語學習的自信心不足，在英語學習時就會出現溝通能力差的局面。大部分的中職生英語基礎比較薄弱，因此一部分人的心理承受和適應能力都比較差，不能較好地吸收消化英語知識。此外，在教學過程中，教師大多不注意語言環境和教學情境氛圍的創設，以枯燥乏味的講解和應試，抑制了交際性和應用性英語的特征展現，嚴重制約了學生的個性發展。學生的溝通和交際能力遭受抑制，與中職教育的目的相背離，也不利于學生今后的發展。

二、中職英語教學互助學習方式的構建措施

對于中職英語教學中出現的問題，筆者認為可以運用互助學習的方式去解決此問題，主要表現在以下幾個方面：

1.教學時進行合理分組和充分互動

互助學習最本質的要素就是互補，因此在課堂教學中要對學生進行合理地分組。讓互助學習的效果達到最佳程度。在進行互助分組的選擇時，要依據學生之間的聽說讀寫的能力進行合理的有效地分組，每組學生要互補，只有將學生小組的綜合能力相當，才能夠更好地發揮小組分組的效果。通過小組合作這種互動交流的方式，讓學生都站在了同一起跑線上，這樣學生就不會有挫敗感，在無形中就提高了學生的自信心。此外教師在給學生布置討論任務時，要能夠對不同小組進行相應討論問題的提出，并給出相應的建議，給學生在課堂的主體重新定位，避免小組之間職責不清局面的出現。

此外在進行互助學習的同時，要注重對互動的把握程度。學生作為課堂的教學主體，是應該在了解學生學習情況的基礎上，改變教學方法，讓學生的溝通和交際能力得到提高。良好的教學方法，能夠提高學生英語水平和應用和交際能力。因此教師不能夠只依據教材中的內容，講課的內容要豐富形象多樣化。可以采取一種新穎的教學方式，如將多媒體教學和課堂教學相結合的方法，活躍課堂氣氛，提高學生的聽課熱情，從而營造出一個良好的互動氛圍，讓學生學習英語的積極性得到提高。

2.教師改變單向的教學方法，構建互動學習方式

教師要改變原先單向的教學方法，用多元化的教學方式去實現英語教學。比如可以采用“小組一游戲一競賽”的方法，通過考核成績的方式，使更多學生參與進來，讓學生在英語學習中獲得樂趣，也能夠提高英語水平。當下的中職英語教學中單向的教學方法不利于學生的發展，教師要能夠在把握教學節奏的基礎上，注重教材內容的生活化。因此教師在互動學習的時候也要注意每個合作小組之間的討論與交流，先每個小組之間交流，再進行全班的交流。從中教師可以了解到每個學習小組的學習情況，教師也會針對不同情況采取不同的措施。而對于學生提出的問題，教師也能夠扮演好自己的角色，進行合理地解答。經過學生之間的交流，讓學生對課文的內容有了更深層次的了解。依據結果對教學方法進行反思。另外，學校也要組織教師進行互助學習理論的學習，總結教學經驗，不斷更新教材內容，注重教材內容的生活性和新穎性，讓中職英語教學能夠適應社會發展的需要，為社會培養出優秀的人才。

三、結論

互助學習方式的構建能夠提高學生的學習積極性，凸顯出學生的主體地位，改善當下中職英語教學的現狀。在中職英語課堂教學中實施互助學習，教師是一個關鍵因素。因此教師也要提高自身的素質，改變傳統的教學理念，在教學模式的研究和推廣過程中，對互助學習方式進行反思和更新。在此基礎上改善中職英語教學現狀，實現學生的全面發展。

參考文獻：

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