精彩評價，從每一節課開始

許萍

摘 要：《語文課程標準》指出：正確、科學的語文課程評價方法，不僅可以全面考察學生的學習狀況，達到學習目標，激發學生的學習熱情，促進學生的全面發展，還可以檢驗和改進教師的教學，改善課程設計，完善教學過程。

關鍵詞：語文教學； 課程評價

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1003315（2013）06-090-001

綜觀現今的語文課堂，很多教師在學習“新課標”以后，在“平等對話”精神的感召下，激勵用語貫穿始終，處處做到以人為本，以學生為主。但同時我們也不難發現，語文課堂呈現出了另一種令人擔憂的“浮華的熱鬧”，什么“好極了”，“真聰明”，“有感情”，“說得不錯”，“太好了”這樣的評價語言充斥整個課堂之中，讓人不免覺得：

一、言不由衷，言過其實

這些評價，教師完全不理會學生是否真如他評價的這般，甚至與學生的表現相差十萬八千里，純粹是在走形式，并不是自身情感的流露。常掛在嘴邊的評價語已成為了教師的口頭禪，只要不經意就下意識地脫口而出。而學生則對這樣的評價習以為常，常以麻木之態對待。

二、形式單一，空泛單調

這些重復的雷同的表揚充斥課堂，占據了大量的師生交流的時間與空間。教師只是不知厭倦地做課堂上的裁判，廉價地評價學生的學習成果，忽視了學生獲得成功的真正原因，忽視了對學生語文技能、學習過程、學習方法、情感態度與價值觀的評價。這些單調的評價對學生沒有起到提升作用，學生聽了不知道自己為什么棒，棒在哪兒，好的地方得不到肯定，不知如何處理的地方得不到修正，評價失去了它應有的價值和意義。

基于以上認識，我想：我們應該站在關愛學生生命發展的高度，運用各種有效的評價手段，充分發揮評價的激勵、導向、引領、提升等功能，為學生創設一個和諧的生態評價環境，促進學生智慧的生成、情感的涌動、心靈的放飛。

下面是我在平時的每一節課教學中總結的一些可采用的評價方法：

一、山外青山樓外樓——激勵式評價語

激勵式言語評價是在學生學習活動中進行激勵、鼓舞的談話，目的是營造寬松、和諧、民主的教學氛圍，激發學生的情感，鼓起學生的勇氣和力量，激起學生強烈的求知欲望，強化學生成功的喜悅，不斷增強學生的自信心和上進心。

例如，一位平時不愛言語且學習成績不佳的同學，在老師的啟發與鼓勵下，終于大膽地舉起了手，雖然說得不夠完美，但較平時的他來說，已是一個大的飛躍。于是，老師笑了，他也笑了。這時的老師情不自禁起地豎起了大拇指：“說得真好！大家看，他笑了，這是勝利的微笑。”這樣的評價，簡潔而又實效，相信這位同學在今后的日子里，一定會擁有更多的自信。

對于提出建設性意見的同學，不妨給他這樣的評價：“你發現的問題很有價值，看來你讀書是用心思考的。”而對于積極思考問題的同學，還可以跟他說：“別著急，慢慢想，你肯定能行的。”

二、柳暗花明又一村——指導式評價

指導式評價是指導學生掌握科學的學習方法的言語評價。這種評價既是對能使用良好學習方法解決問題，并能正確回答問題同學的肯定，也是向全體同學提示學習方法的一種途徑。

教學中，對于學習、讀書方法正確，值得全班同學借鑒的學生就可以給予指導式的評價。如在教學《掌聲》一課時，一位同學聯系自己的生活實際談了自己的心理感受，老師及時地評價：“同學們，我們就要像他這樣讀書，要和生活聯系起來，和自己的經驗、經歷聯系起來，這樣就會理解得比較透徹。”

在教學《西湖》一課時，老師指導學生進行朗讀訓練，在栩栩如生的多媒體演示之后，在悠揚的音樂聲中，平時讀書生硬的學生們一個個瞪大了眼睛，微微搖晃著腦袋，感情朗讀進入了一種優美的境界。老師趁熱打鐵：“多美的畫面，多美的朗讀啊！只有充分感受到這種美，才能讀出這樣的情來。”這樣的指導之后，在今后的朗讀中，學生們的表現定會給老師帶來更多的驚喜。

遇到讀書聲音不夠響亮的同學，老師還可以對他這樣說：“讀得真好，如果聲音再響亮一些就更好了。”

三、妙趣橫生樂無窮——欣賞式評價

欣賞式評價是指教師運用贊賞的語言，對學生的學習行為進行的評價。

在教學《愛因斯坦與小女孩》一課時，老師讓學生進行課本劇表演，學生們把愛因斯坦與小女孩演得惟妙惟肖，大家都看得入了迷。老師一臉激動的神情：“喲，我們班上有這么多的小演員啊，真不簡單，老師要感謝這幾位同學給大家帶來了精彩的表演。”班級氣氛達到了高潮。

由此可見，適當的欣賞評價是必要的，也是不必吝嗇的，如“你的想法真獨特”、“你的語言真美”、“你比老師讀得還要好”等等。但同時要注意是由衷地欣賞，切記一定要配上你真誠的目光與微笑。

四、問渠哪得清如許——否定式評價

評價的同時也不要如履薄冰，總是害怕你的否定會傷害學生，要知道，合理、正確的否定對學生同樣重要，這樣才有助于他們正確的自我評價。如在恰當的情況下，完全可以說：“你的答案錯了，再思考一下，相信聰明的你定會想出來的。”

如對于那些頭腦靈活但是有些馬虎的學生，可以這樣說：“你的腦筋轉得可真快，但還不夠準確、全面，仔細想想，一定會找到一個更滿意的答案。”而對于膽小的學生，不妨可以說說“老師最喜歡答錯的同學”這樣的“甜言蜜語”，相信效果會讓你吃一驚的。

總之，只要有合適的環境，學生都能發揮出自己的潛能。只要教師采取正確、科學的評價語言，真誠地對待學生，使他們都能在每一節課中展現出自己的風采，全面、健康地發展。那些一度被認為反應遲鈍、行為荒唐、甚至不可救藥的“朽木”說不定就是將來的達爾文、愛迪生、牛頓。讓我們每一位老師都來用自己的評價，讓每一節課都綻放出最絢麗的精彩吧！