讓語(yǔ)文課堂靈動(dòng)起來(lái)

顧雪梅

摘 要：要讓語(yǔ)文課的“味”濃起來(lái)，就要強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課富有情感，要讓豐富的情感激蕩于課堂，這是由語(yǔ)文的人文性和情感因素決定的。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課； 靈動(dòng)激蕩

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）06-063-001

一堂真正的語(yǔ)文課，應(yīng)該是一首靈動(dòng)的詩(shī)、一幅優(yōu)美的畫(huà)、一曲悠揚(yáng)的歌，使學(xué)生在短短的40分鐘之內(nèi)領(lǐng)悟真、善、美，陶冶心靈，培養(yǎng)高尚的道德情操和審美情趣。

編入語(yǔ)文課本的文章，多是古今中外的名篇佳作，這些作品都是作者“情動(dòng)于衷，不吐不快”的產(chǎn)物。要讓語(yǔ)文課富有“情味”應(yīng)該做到：

1.老師動(dòng)情在先。課堂上我們要調(diào)整好自己的心緒，深挖教材、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的每一個(gè)情感因素，把我們對(duì)于課文內(nèi)容、對(duì)于生活、對(duì)于人生的每一份感悟、每一種情感，用我們的語(yǔ)言、我們的眼睛、動(dòng)作……傳遞給學(xué)生，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”，陪伴孩子度過(guò)每一段“激情燃燒的歲月”。

2.要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。語(yǔ)文教材多是文質(zhì)兼美、圖文并茂的典范文章，語(yǔ)文老師在深入鉆研及和學(xué)生共同學(xué)習(xí)的過(guò)程中，心靈必然會(huì)受到深淺程度不同的感染；讀《大海中永生》，激起對(duì)偉人的崇敬；讀《天游峰的掃路人》，涌動(dòng)著對(duì)平凡人的尊重；讀《黃果樹(shù)瀑布》，有一種對(duì)山河的熱愛(ài)；讀《航天飛機(jī)》，有一種對(duì)未來(lái)的向往；讀《木蘭從軍》，想對(duì)英雄的贊美。

老師要善于運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言，再現(xiàn)課文中所提供的藝術(shù)形象或具體的畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生的形象思維，令學(xué)生產(chǎn)生出如聞其聲、如見(jiàn)其貌、如歷其境的親切之感，達(dá)到“神與物游，心與理合”的那種境界。

3.老師要懷情而教。閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本、編者之間一種“對(duì)話”，是思想的交流，情感的互通。我們的學(xué)生，是一個(gè)個(gè)有血有肉、有思想、有感情、活生生的人。這就要求老師要“懷情而教”，即要在教學(xué)中注進(jìn)甚至傾注鮮明濃郁的情感，同時(shí)老師要把對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)、關(guān)懷、體貼、諒解、鼓勵(lì)和期待之情“物化”在自己的教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)行為之中。

師：今天我們與哈爾威船長(zhǎng)進(jìn)行了一次精神對(duì)話，得到了一次精神的洗禮。此時(shí)此刻，你一定會(huì)有許多心里話要對(duì)哈爾威船長(zhǎng)說(shuō)吧？

生：我想對(duì)哈爾威船長(zhǎng)說(shuō)：“你用行動(dòng)告訴人們只有時(shí)刻為別人著想，生命才有價(jià)值有意義。”

師：你的思想非常深刻！

生：哈爾威船長(zhǎng)的言行就像一道光芒解除了籠罩在人們心頭的陰影，他在人們心中永存。

師：你真正讀懂了哈爾威船長(zhǎng)的一舉一動(dòng)。

生：我多想化作一只潔白的海鷗，永遠(yuǎn)在海上翱翔，為這位偉大的船長(zhǎng)作最虔誠(chéng)的祈禱。

師：你簡(jiǎn)直就是一位偉大的詩(shī)人！

生：你是一尊黑色的雕像，你是一個(gè)不滅的靈魂。你在人們注視的目光中慢慢地淹沒(méi)，你在海水的沖刷中緩緩消逝。但是你并沒(méi)有死，你的精神永生。在黑色的夜幕中，你的形象是如此的高大威猛。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟。”在與哈爾威船長(zhǎng)的對(duì)話中，學(xué)生們發(fā)出了真情的呼喚，心靈的吶喊。

第一“味”——趣

語(yǔ)文課要有趣味，這是人們的共識(shí)。趣味，既是語(yǔ)文教學(xué)的一種“內(nèi)惑”，也是緊張學(xué)習(xí)生活中學(xué)生的一種“享受”。那么，如何使語(yǔ)文課富有“趣味”呢？

1.訓(xùn)練形式要新。要激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)流程的設(shè)計(jì)上，我們要?jiǎng)觿?dòng)腦筋，用新穎的形式吸引學(xué)生的注意力。新穎的學(xué)習(xí)形式具有無(wú)窮的魅力。

下面是《望月》中的第二自然段和教學(xué)片斷

師：想想，假如用一個(gè)詞來(lái)形容今晚這江上的月光，你會(huì)用上哪一個(gè)詞？

生：我會(huì)用上“優(yōu)美”，優(yōu)美的月光。

生：我會(huì)用上“朦朧”，朦朧的月光。

生：我會(huì)用上“寧?kù)o”，寧?kù)o的月光。

師：對(duì)呀，聲音有的時(shí)候更能襯托出寧?kù)o。

生：我用上“安詳”，安詳?shù)脑鹿狻Ｎ闹姓f(shuō)“月亮出來(lái)了，安詳?shù)赝聻⒅那遢x。”

師：“安詳”可是個(gè)讓人心動(dòng)的詞，它本是形容人的神情的詞，一種溫情，從容的神情，用在月亮的身上，讓我們感覺(jué)到什么呢？

生：我感覺(jué)月亮仿佛也有了生命，有了溫情。

生：我感覺(jué)月亮仿佛也像母親一樣讓人親切，溫暖！

師：多好的感覺(jué)，這就是作者藏在文字里的一處微妙而美好的情思！

師：你看，從這段優(yōu)美的文字里，我們品味出今晚的月光在我的眼里是寧?kù)o的，安詳?shù)模鼥V的，這是多好的感覺(jué)呀！只要有所感，有所悟，你的聲音里就會(huì)有一片獨(dú)特的月光。

2.訓(xùn)練的內(nèi)容要新，這里的訓(xùn)練內(nèi)容，主要指課堂訓(xùn)練的材料。它主要是教材，但不應(yīng)囿于教材。

讀完《望月》，我讓孩子們仿創(chuàng)。

師：我們也和小外甥一樣的年齡，一樣的調(diào)皮可愛(ài)，一樣的富有幻想，在你的眼里月亮像什么？讓我們也插上幻想的翅膀，可以靜靜的想一想，也可以試著寫(xiě)一寫(xiě)？

生：月亮像小嘴，生氣了就抿著不說(shuō)話，高興了就老是張著嘴笑個(gè)不停。

生：月亮像媽媽?zhuān)刻於家湛粗暮⒆樱瑵M天的星星。

生：月亮像調(diào)皮的孩子，一會(huì)兒爬上樹(shù)梢，一會(huì)兒又滾進(jìn)草叢中不見(jiàn)了。

生：月亮是粗心的媽媽——她常常忘記看好自己的孩子——星星，讓他們滿天亂跑。

師：是呀，月兒本無(wú)情。情在人心間，你有一顆怎樣的心，就有一輪怎樣的月，眼中的月，就是人們心中的月呀！

以上的這個(gè)教學(xué)片斷教師一直關(guān)注著孩子們的精神境界，以充滿詩(shī)意的引領(lǐng)，讓孩子們走在幽幽的月華下，詩(shī)意地棲居在語(yǔ)文課堂中，享受語(yǔ)文的同時(shí)，享受著此許生活的滋味。

第二“味”——美

1.要教出語(yǔ)文課獨(dú)特的美感來(lái)。首先，語(yǔ)文課要教出語(yǔ)文課的語(yǔ)言美、意象美、意境美、結(jié)構(gòu)美與文化美。其次，語(yǔ)文課堂上要彌漫著一種其樂(lè)融融的氛圍美。老師教得神采飛揚(yáng)，學(xué)生學(xué)得興致高漲，師生雙方全身心投入，教師、學(xué)生、教材、教法、教學(xué)環(huán)境之間融為一體。這樣的教學(xué)當(dāng)然是美的，這樣的課使教師也覺(jué)得回味無(wú)窮。

2.老師要教出自己的個(gè)性美。有的教師個(gè)性豪放，情溢意涌，那么，在施教中，就應(yīng)上出情來(lái)，教出意來(lái)，讓學(xué)生在濃情蜜意中得到陶冶，受到美的熏陶；有的老師沉靜穩(wěn)健，敏思善辯，那么，就應(yīng)用自己智慧的雕刀，對(duì)色彩斑斕的課文內(nèi)容，沉著而次第地進(jìn)行解剖；有的老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)特豐富，長(zhǎng)于啟發(fā)誘導(dǎo)，那么就應(yīng)在施教中，熱情點(diǎn)撥，啟迪學(xué)生探微索幽，發(fā)現(xiàn)真諦，洞悉心靈奧秘。

“為師不識(shí)語(yǔ)文味，教盡經(jīng)典也枉然。”我相信：只要我們潛心研究，靜心思考，精心策劃，一定能品嘗到濃汁濃味的語(yǔ)文課！讓我們的語(yǔ)文課堂更加靈動(dòng)起來(lái)。