多元化、新視角的音樂欣賞課

王雪艷

摘 要：音樂欣賞是音樂教學的重要組成部分，也是提高學生素質和修養的重要途徑與手段。本文通過故事創編、小品表演、多媒體展示、想象繪畫、流行音樂穿插法，多元化、新視角的來提高音樂欣賞課的實效性。

關鍵詞：音樂欣賞； 多元化

中圖分類號：G633.951 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）06-007-002

馬克思曾說過：“對于不懂音樂的耳朵，最美的音樂也沒有意義。”因此，如果學生缺乏必要的音樂欣賞能力，音樂就會黯然失色，音樂教學也不能最終取得成功。音樂欣賞是音樂教學的重要組成部分，也是提高學生素質和修養的重要途徑與手段。音樂欣賞對學生的教育作用是其它任何教學手段所不能替代的。

前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基認為：“音樂文化是培養道德文明和智慧的重要條件之一。”那么怎樣才能上好音樂欣賞課呢？作為新世紀音樂教師，任重而道遠。要想取得好的教學效果，我們必須轉換教育觀念和教學模式，盡自己所能為學生創設條件，讓學生全方位置身于課堂教學，參與到教學活動中來，體驗音樂的魅力。

一、故事創編穿插法

每個孩子都喜歡聽故事。利用這一特點，在教學中，我將音樂作品的作者生平和時代背景用講故事的形式表現出來，結合故事欣賞音樂，結合音樂編講故事，互相交融。這樣能迅速地抓住學生的注意力，加深他們對作品的理解。鮮明的音樂形象，有趣的故事情節，激發了學生的情感共鳴，在欣賞音樂的同時陶冶了情操。

《梁祝》的故事家喻戶曉，小提琴版把這個故事濃縮為“草橋結拜”、“同窗三載”、“長亭惜別”、“逼嫁”、“樓臺會”、“投墳”、“化蝶”7個主要情節。我在上這節課的時候，讓每個小組按標題編一個小故事，同學們講得津津有味，繪聲繪色。我立刻拋出問題“音樂是怎樣來表現的呢？和我們剛才編的故事內容吻合嗎？”結合故事圖片和音樂邊聽邊講，學生注意力高度集中，對作品的理解也更進了一步。25分鐘左右的音樂欣賞在討論、嬉笑、悲傷、憤怒、同情中很快就過去了。

這種以小組為單位的討論、交流，能讓一些平時害羞、膽小的學生也積極參與，極大地調動了學生的學習興趣。盡管這節課結束了，但學生的創作欲望還會在課后得到延伸和發展。

二、小品表演穿插法

許多音樂作品給學生提供了豐富想象的空間，教師要鼓勵學生根據作品中的形象即興上臺表演。這樣不僅活躍課堂氣氛，也鍛煉學生的思維能力和創作能力。

比如，在介紹俄國作曲家穆索爾斯基的音畫《圖畫展覽會》時，作品中一個內容是“兩個猶太人——胖子和瘦子”，兩件樂器分別代表著兩位不同的人物，木管樂器組和弦樂組齊奏代表著富人胖子，加了弱音器的小號代表著窮人瘦子，作品中這兩個主題各自陳述后交織在一起，其中，窮人的主題屢次被粗暴地打斷，并拋棄在一邊，而富人的主題占盡優勢。于是，我啟發學生將他們所感受到的音樂形象用表演的形式表達出來。這樣，不僅可以使學生了解作品的內涵，也使學生得到了一次上臺表演的機會，鍛煉了學生的勇氣。

分角色、分人物的即興小品表演，既能發揮學生的主觀能動性，又能讓他們欣賞到故事的美、音樂的美。這樣符合了學生好動的特性，還幫助他們感受到了音樂欣賞的內在動力和特點。課堂氣氛生動活潑了，自然也就提高了學習效果。

三、多媒體展示穿插法

計算機多媒體技術是當代前沿科學的結晶，在各行各業被廣泛運用。多媒體輔助教學，可以創立形象生動的教學意境，豐富教學內容，拓展學生的視野，激發學生的學習興趣，調動學生的創新精神，促進學生的審美體驗和個性發展。

例如過去在欣賞《牧童短笛》這首鋼琴曲時，對樂曲的背景知識、曲式結構和旋律特點的講解與樂曲欣賞不能同步進行，破壞了學生欣賞音樂的注意力。即使樂曲介紹與欣賞同步，但音樂作品本身的完整性被肢解得支離破碎，影響學生對音樂形象的想象，削弱其藝術魅力，這種教學很容易產生與音樂審美相悖的現象。而利用多媒體就能使音樂作品塑造的藝術形象更加鮮明豐滿。首先，簡介樂曲內容，然后播放制作好的多媒體課件，在悠揚的樂曲聲中依次出現一幅幅淡淡的圖畫，一個牧童騎在牛背上，悠閑地吹著笛子，在草地上、溪水邊快樂嬉戲的情景。這樣，音樂形象生動地展現出來，學生如聞其聲，如見其人，大大地激活了課堂的學習氛圍，學生的審美情緒被推向高潮。

由此可見，多媒體對音樂教學、豐富學生知識方面有很大的作用，它是進行音樂多元化欣賞有效的教學手段之一。這也正體現了新課程的基本理念：以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，注重個性發展，重視音樂實踐，鼓勵音樂創造，理解多元文化。

四、想象繪畫穿插法

美國著名音樂家馬利翁說：“聲音是聽得見的色彩，色彩是看得見的聲音。”音樂與美術是一對孿生兄弟，很多地方極為相似，大到各個時期的不同流派，小到一幅作品的表現手法。同一首曲子，不同的人聽起來會有不同的感受，有些是無法用語言來表達的，但可以用繪畫的形式來表達感受到的音樂形象和情緒，鼓勵學生積極參與，用自己豐富的想象力創造性地演繹音樂。

欣賞[捷]作曲家斯美塔娜的交響詩套曲《我的祖國》第二樂章《沃爾塔瓦河》時，可以創設一種美的情景：伴隨“引子”那似山泉潺潺而流的美妙音樂，用不同顏色的粉筆在黑板上畫出兩股小溪，繞過森林，匯成沃爾塔瓦河。同時深情朗誦：“它穿過莊稼地，飽覽豐盛的收獲。在它兩岸旁邊，傳出了村莊里婚禮的歡樂聲。月光下……”此情此景深深感動了學生，于是有的學生主動到黑板前，補畫上了鮮花、草地、小鳥等，由此匯成了一幅碧水、青山、森林、村莊、綠地、鮮花組合的和諧畫面，讓視覺、聽覺共同撥動著學生情感的“琴弦”，使學生完全陶醉在樂曲所蘊涵的美妙意境之中，并促進其很快理解了作者對祖國無限熱愛的情感，收到了由感官欣賞上升到理性欣賞的教學效果。盡管畫面大都是學生用簡筆畫畫成，但我相信音樂肯定愉悅過他們的身心、激蕩過他們的心靈。

五、流行音樂穿插法

有過課堂教學經驗的音樂老師都知道，每次上到戲曲欣賞課的時候，都是最為之頭疼的一刻。學生或是表現出一副茫然的表情，或是坐立不安、擠眉弄眼，或是哈哈大笑。在他們眼里這些老掉牙的東西早該扔垃圾堆里了。

怎樣才能吸引學生的注意力，傳承發揚我國寶貴文化遺產是課堂教學值得探索的課題之一。現在，有很多流行歌曲和戲曲的名段同名，在教學中是可以借鑒的。它們繼承和引申了經典戲曲故事的精髓，而用年輕人喜聞樂見的流行曲風夸張地表達出來。

例如在欣賞梅蘭芳先生的京劇名段《貴妃醉酒》時，我就以當下最紅的反串——李玉剛的《新貴妃醉酒》來作為鋪墊。《新貴妃醉酒》它以京劇《貴妃醉酒》為藍本，輔以時尚編曲、配器和反串的演唱，曲風古樸淡雅，貫穿歌曲始終的是一股醉人的古色芳香。傳統的京劇和流行的唱風，看似對立的兩種音樂元素，在這支單曲中，李玉剛用他精美絕倫的雙聲唱腔和淋漓盡致的演繹，非常完美地將這兩種元素融為一體，讓學生在視覺和聽覺上都受到了一次強大的沖擊。我們可以用這種途徑去激發、引導學生的興趣，在不同的時期用不同的“橋梁”來幫助學生去接受、欣賞、了解和喜愛中國傳統戲曲。

教育心理學家認為：“如果學習者同時開放多個感知通道，就比只開放一個感知通道更準確、更有效地把握學習對象。”音樂欣賞離不開聽，但又不能僅僅停留在聽覺階段，因為音樂總是在表現并形成一定的意境。如果過分強調音樂是聽覺的藝術，專心地聽，只會注重音樂藝術本身的個性。教師運用各種輔助手段，多元化地幫助學生欣賞、吸收音樂，學生就會注重音樂與其他藝術的聯系，開闊音樂視野、理解多元文化。因此，多元化、新視角的音樂欣賞教學模式更能激發學生學習音樂的積極性、主動性，培養他們的音樂欣賞能力及發散性思維，從而提高音樂欣賞課的實效性。