淺談Photoshop課堂教學(xué)中的小問題

葉春曉

摘 要 Photoshop是一款功能強(qiáng)大，使用范圍廣泛的平面圖象處理軟件。由于他為廣大設(shè)計愛好者提供了廣闊的設(shè)計空間，因而越來越多的設(shè)計愛好者開始了學(xué)習(xí)PHOTOSHOP，并進(jìn)行具有個人特色與風(fēng)格的視覺創(chuàng)意。在Photoshop課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)走出一條屬于自己風(fēng)格的道路，而不是單純地模擬老師的作品。但是在Photoshop教學(xué)中，學(xué)生往往是單一地模仿，而不懂得創(chuàng)新，所以在教學(xué)中老師應(yīng)改變策略

關(guān)鍵字 Photoshop 課堂教學(xué) 方法

受多年來的學(xué)習(xí)方式的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)Photoshop存在兩大方面的問題：第一，理論和上機(jī)實踐操作脫離。理論知識只是強(qiáng)制性地記憶，而沒有好好理解加以應(yīng)用到上機(jī)操作上。導(dǎo)致很多問題明明在理論課堂強(qiáng)調(diào)過多次，而且確定學(xué)生已經(jīng)記得，但是在上機(jī)操作的時候，學(xué)生卻無從下手。問起原因，才知道是雖然知道有那么一個知識點，但不知道要在這個時候用。第二，學(xué)生在學(xué)習(xí)中受定式思維的影響，就認(rèn)定一個學(xué)習(xí)模式，模仿學(xué)習(xí)。雖然說學(xué)習(xí)需要模仿，模仿需要學(xué)習(xí)。但是要在模仿的基礎(chǔ)上創(chuàng)新才是最終的目的。下面就這兩個問題淺談一個問題所在以及個人解決的方法。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)過程中普遍存在的幾點問題以及分析

（一）單一的模仿學(xué)習(xí)，不懂創(chuàng)新

大部分的軟件快速入門，都是靠模仿。特別是短期培訓(xùn)班，用的就的模仿練習(xí)，從模仿中去熟悉軟件的工具。有人說“學(xué)習(xí)需要模仿”，但，之不知道模仿也需要學(xué)習(xí)。你沒有一定的基礎(chǔ)，就僅僅限于模仿。如果有強(qiáng)硬的基礎(chǔ)，在原來的基礎(chǔ)上好好學(xué)習(xí)，加以運(yùn)用，才能“模仿”出惟妙惟肖的效果，即創(chuàng)新。所以，在模仿的基礎(chǔ)上創(chuàng)新是我們教學(xué)的最終目的。但對于授課的班級來講，懂得用自己創(chuàng)新的可以說鳳毛麟角。

最明顯的就是期末考試題目一——學(xué)校元旦晚會海報。這個題目可以說是范圍很廣。故意挑這個題目，就是為了預(yù)防全般風(fēng)格一樣?？勺詈筮€是受參考圖的影響。同學(xué)們做出來的海報幾乎都是用給出的素材堆出來的“海報”。都是模仿惹的禍，模仿不懂得創(chuàng)新，是一種阻礙學(xué)習(xí)的攔路虎。

（二）理論和上機(jī)實踐分離

幾乎百分之九十左右的學(xué)生都是理論、上機(jī)分家，甚至各不相干。由于有一個班理論課相對比較多，講的特別仔細(xì)。知道是離開實例講理論比較難理解，為了預(yù)防她們理論課記得，上機(jī)忘記的現(xiàn)象，還故意在課堂上出奇意料地提問個別同學(xué)，確保學(xué)生都記得而且理解了。但是最后在上機(jī)的時候常常就不知所以然。

譬如建立選區(qū)。在Photoshop中，選區(qū)是個很重要的知識點。濾鏡、蒙版和通道被稱為Photoshop的三大支柱，選區(qū)就是支柱間的橋梁。建立選區(qū)的方法僅課本就介紹了不少于三種。理論課相信檢查發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都能順口說出建立選區(qū)的方法來，可是到了第八章用選區(qū)的時候，只有少數(shù)學(xué)生記得一種比較常用的方法——用魔棒建立選區(qū)。其他的要么就是不記得無從下手，要么就是亂涂亂畫。

（三）死記硬背，知識連貫不起來

學(xué)生普遍喜歡死記硬背，哪怕是上機(jī)操作也要背步驟。在我的軟件教學(xué)中，不提倡死記硬背，就算是理論都不行。可在學(xué)生中調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幾乎都喜歡這個方法。先是死記硬背，然后就模仿著死記下來的步驟。這樣效果很快見效，但是忘記也相當(dāng)快。轉(zhuǎn)身就不記得曾經(jīng)做過的實例。連工具的基本功能都忘記的很快，還談如何創(chuàng)新？

二、解決這些問題的小方法

解決這些普遍存在的問題，不能用單一的方法。因為學(xué)生是一個群體，不同的人有不同的需求。而Photoshop剛好又是一個功能強(qiáng)大，強(qiáng)大到同一個效果，可以用不同的方法做出來的軟件。這樣就給教學(xué)帶來比較靈活的方法。

而本人比較提倡幾種教學(xué)模式相結(jié)合，特別是實例啟發(fā)和任務(wù)驅(qū)動相結(jié)合的一種方法。

（一）實例啟發(fā)然后任務(wù)驅(qū)動

先找出實例中的知識點，對整個實例所用到的知識點以及方法、構(gòu)思等進(jìn)行剖析，讓學(xué)生掌握軟件工具的運(yùn)用。

當(dāng)然，為了讓學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，先給他們描繪一幅最終處理過后圖象的景象，盡可能地讓他們產(chǎn)生好奇心。然后給他們?nèi)蝿?wù)，讓他們在任務(wù)的驅(qū)動下，把實例里面的知識自由發(fā)揮。任務(wù)可以是命題，給出素材；也可以是給出主題，不限制地自由發(fā)揮，但必須用到要求的知識。

（二）理論和上機(jī)相結(jié)合

實例啟發(fā)后學(xué)生自己總結(jié)。這種方法是針對學(xué)生存在的理論和上機(jī)操作分離問題而設(shè)置的。

課堂講的理論確實在上機(jī)時候就忘記了運(yùn)用，也許因為只是聽，聽老師講。那么角色互換，換學(xué)生自己來總結(jié)，相信就好辦很多。在多媒體機(jī)房，先演示過實例，然后叫學(xué)生自己總結(jié)使用到的知識點?；蛘咴诘谝稽c的基礎(chǔ)上布置課后作業(yè)，讓學(xué)生把上機(jī)自己完成的任務(wù)，用文字表達(dá)的方式總結(jié)出來。要求學(xué)生上機(jī)一定要問自己“做什么？”“怎么做？”“為什么這樣做？”，不能機(jī)械地記下參數(shù)。在想著做什么的時候，就能把所學(xué)的理論知識結(jié)合起來，了解怎么樣做。最后就是為什么要這樣做。能到第三步的學(xué)生可以說比較少。

（三）解決死記硬背的問題。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“死記硬背，會造成思維的惰性。那種只知記憶、背誦的學(xué)生，可能記住了許多東西，可是當(dāng)需要他在記憶里查尋出一條基本原理時候，他腦子里的一切東西都混雜成一團(tuán)，以致他在一項很基本的智力作業(yè)面前顯得束手無策。學(xué)生如果不會挑選最必要的東西去記憶，他也就不會思考。 ”所以在Photoshop教學(xué)中，老師只要教會學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生自己去總結(jié)。鼓勵學(xué)生多創(chuàng)新，學(xué)會舉一反三，學(xué)以致用。久而久之，形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、小結(jié)

總得來說，學(xué)習(xí)Photoshop一開始就提倡學(xué)生在每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)該問問自己做什么？”“怎么做？”“為什么這樣做？”。同時也要時常灌輸給學(xué)生不能背快捷鍵，背參數(shù)。實例給出來的參數(shù)只是一個借鑒的作用，只是讓我們知道某個工作或者某個功能的使用方法以及達(dá)到的效果。我們不能受已給的參數(shù)左右。特別是快捷鍵，本來就是為了方便從事同樣工作的人反復(fù)使用某些命令而設(shè)置的，完全是可以根據(jù)不同的人而設(shè)置的。所以學(xué)習(xí)，主要的還是靠總結(jié)適合自己的方法。

參考資料：

[1]孫丹.photoshop平面設(shè)計教程[M].北京科海電子出版社.

[2]時春雨，于秋生. Photoshop創(chuàng)意設(shè)計百例[M].北京科海電子出版社.

[3]雷波. 中文版Photoshop完全攻略[M].中國電力出版社.

（作者單位：肇慶市經(jīng)貿(mào)中等職業(yè)學(xué)校）