高職學生數學課程學習現狀的調查與分析

占曉軍

隨著國家對職業院校的大力推廣與支持，高職教育取得跨越式發展。然而，由于高職院校錄取普遍集中在最后一個批次，數學基礎非常薄弱，各專業學生在學習高等數學課程時普遍感到困難的現象愈來愈突出。很多學校為此大幅縮減高等數學課時量，更有學校干脆取消高等數學課程，而大多數學校的通行做法是能不開就不開，實在要開也盡量少開。而這卻限制了學生的數學素養的提高，也與高職培養高素質人才的初衷相違背，也最終會限制學生的可持續發展能力，這對高職教育的長遠發展十分不利。為了解高職學生學習數學的現狀，并能找到切實可行的教學方法與學法指導，本文通過問卷調查分析了高職學生學習高等數學的特點，并對之進行教學反思。

一、調查對象、調查方法、調查目的

該問卷調查采取問卷式調查，在武漢城市職業學院建筑工程學院、機械與自動化學院以及財經學院的2012級新生中隨機抽取300名學生為調查對象，主要從學生對高等數學的看法、學習興趣、能力、習慣與態度、動機及對自身綜合素質的培養等方面進行了解。這能夠從一定程度上反映學生學習高等數學的一般性特點。

二、調查結果及分析

通過對問卷的回收并逐項統計，本次調查共發放問卷300份，回收300份，回收率100%；其中有效問卷287份（無效問卷主要是答卷隨意，如全選同一個選項）下面對調查結果進行統計分析如下：

（一）學生對高等數學的學習興趣一般

武城院校的高等數學課程安排在大一新生階段，學生剛經歷高考，但普遍入學分數低、基礎不牢、數學學習和理解能力差，尤其文科入學學生更是將數學視為高中課程中的最大難關，有很多學生反映從小就對數學懷有恐懼感。調查表明，相當一部分人認為學數學就是為了完成任務。而表示對數學感興趣的學生中，他們也反映學習高等數學并不輕松，原因有三：一是薄弱基礎，縱使憑借興趣的支撐，學生在學習高等數學中時常因為基礎差而影響知識的理解和吸收，因而懼怕數學的情感因素持續惡化。學生也會感覺數學學習越來越難。二是缺乏自主學習能力和良好的學習習慣，只是習慣地依賴老師的引導與演示，習慣于老師逼著學。在回答課下怎么學習數學這一問題時，68%的學生選擇了不學習。這說明高職學生還沒有從根本上適應大學的學習方法。三是很多學生不十分清楚學數學的作用。在回答高等數學學習的作用這一問題時只有14%的人選擇了培養文化素養這一答案；而有21%選擇的是為了完成任務。

（二）學生在數學的作用方面認識不足

高等教學課程是高職高專院校所有專業教學計劃中的一門重要的必修基礎理論課，作為學生學習后續課程的重要基礎，對培養學生的理性思維、審美觀、創造意識和應用意識等起到重要的作用。在當今社會發展進程中，各種學科都存在著不同程度上的數字化傾向，或多或少都運用到一定的數學手段。問卷調查結果顯示，17%的學生認為高等數學與學習專業課程沒有關系；36%的學生表示高等數學與學習專業課程有一點關系但關系不大。而在回答數學的學習對以后的生活是否有幫助時，有16%的人認為完全沒有幫助，有53%的人認為只有一點點幫助。在數學中學到的最重要的東西這一問題中，有63%的人認為學到的是公式、定理或解題方法，只有37%人認為學到的是解決實際問題的方法。

出現這種情形，主要是因為學生除因考試需要而學外，并未認真思考過為什么要學高等數學，于是在教學活動中難以受到數學潛移默化的影響，未能將學到的數學方法和思路用來解決實際問題。學生沒能從主觀上去發現身邊的數學、生活當中的數學，尚未踏入社會的他們未能意識到數學對于他們的將來會有多大的幫助。這從一個側面反映了任課教師在高等數學的教學中應更多、更有效地讓學生體會數學在高職教育階段的作用。

（三）學生的數學思維方式及數學素養不足。

從高職學校生源來看，學生的文化課基礎較差，而學生在高中階段已經形成了一定的思維方式及學習習慣。即在解決問題上，學生普遍采取回憶方法、辨認模式的思維方式，直接地記憶、模仿甚至套用方法和技巧，并沒有進行思考的意識和掌握思考的方法，對知識不求甚解。學生缺乏獨立思考的意識，自學能力較差，對老師存有較強的依賴心理，沒有反思學習過程的習慣，更不具備歸納、總結知識內容和數學思想方法的習慣。這種習慣都是平時不注意數學修養的表現，這種生活習慣也會大大影響學生以后的發展。所以加強數學素養刻不容緩。

三、教學反思

雖然調查現狀表明學生對學習高等數學存在諸多不良情形，但是，仍有數據顯示：73%的學生希望自己在學習高等數學中收獲到“提高自身的思維能力”和“培養數學文化素養”。對此，作為課堂教學引導者的教師，該做如何的感想和反思呢？數學教學并不僅僅是為了完成教材上的內容，更重要的應該是培養學生做事條理、思維嚴謹、吃苦耐勞、勇于創新的工作生活態度，以適應社會的需求。所以在教學的過程中我們更應該做的是應將學習的主動性交給學生，鼓勵學生進行探索性學習。同時針對不同層次的學生，在課堂教學中根據學生不同的特點、不同的條件和不同的需求，依據學生的自身情況創造性地使用教材，著實研究并實施有效的教學方法和策略，幫助學生自主探索，主動理解掌握知識，從而使我們的教學能夠主動地適應學生學習中的不同差異。另一方面，在教學中我們還應該不斷的穿插數學文化的內容，數學的科學價值和人文價值有利于學生認識數學的應用價值，增強學生應用數學解決簡單實際問題的意識和能力，最終達到學以致用。

在高職數學課程開設上也應該做出適當的調整。對于數學要求高的理工類、財經類專業開設高等數學。但應把難度降低，多講思想方法與應用少講或者不講理論推導與證明。同時在全校，包括對數學要求不高的文科類專業，開設數學文化課，讓學生了解數學史、數學在各個領域的應用以及數學的思維方法等，讓課程轉變成學生喜歡的知識，從而提高學生數學學習的積極性與興趣，讓學生體會到數學的學以致用，最終從根本上轉變學生對數學課程的看法。

該調查問卷的分析匯總該調查問卷的分析匯總讓我們初步認識到了高職數學課程的現狀，首先，應該深刻剖析高職應該培養什么樣的人，數學課程在人才的培養過程中應該擔任什么樣的角色。其次要分析學生的知識需求和心理需求，采取行之有效的教育教學措施，真正培養學生學習高等數學的學科素質、應用能力以及情感素養；最后，不能完全將責任推給學生，應該時刻關注職業教育的現狀與問題、時刻審視我們的教學研究方向，勇于探究，敢于承認自身存在的問題，努力創建高等數學在職業教育中的和諧氛圍。

（作者單位：武漢城市職業學院）